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利用有效练习提高教学实效 口金美英 (嘉善县大云中心学校，浙江嘉善314100) 历史练习一般以文字形式呈现给学生一个需 在进行课堂教学时，“不论是新授课，还是复习课， 要进一步认识的历史情境，它既可以是_定程度上 都要根据当堂的教学目标，学生对于特定历史知识 反映生产、生括实际的问题．也可以是对生产、生活 的掌握现状”，设计数量适合、难度适宜、层次适中、 实际进行抽象的问题。借助于文字语言t历史练习 题型适切的练习，以引导学生借助当堂练习这个载 把一系列历史情境和思考问题展现给学生，使学生 体，回顾已学知识，理清存在问题，为夯实历史知识 在较短时间内迅速而有成效地分析历史知识，为以 基础，有效展开新阶段的学习奠定基础。例如，笔者 后的运用历史知识做好必要的准备。从这个意义上 在讲“鸦片战争”有关内容时，着眼于本节课的特 讲，解答历史练习是把历史知识转化为实际能力的 点，依据学生的历史知识认知现状，在正式讲课前， ．r个重要的中间环节。因此，进一步探讨历史练习 让学生以小组为单位口述这段历史中的一些史实， 教学的规律，形成一套比较完整的历史练习的教学 诸如对于民族英雄林则徐虎门销烟等；浅谈一下即 理论，具有重要的意义。 将要学习的内容与过往知识的背景关联，诸如晚清 ．一、注重‘‘双基”．弓l入准备性练习．加强基础知识 时期的政治经济现状等，然后在组长组织下，形成 我国的普通初中教育属于基础教育范畴，所以 本组的答案，为接下来的新课学习作准备。 在课程结构上，新课程重视历史基础的构建6因此， 二、突破重难点，渗透启迪性练习，提升练习教 历史教学应加强双基教育．即注重基础知识落实、 学的有效性 注重基本技能培养为教学理念。哪些是基础?系统 经过仔细考察，笔者发现，不是所有的学生都 的史实就是基础。有些教师总认为中考侧重于能力 能掌握教材的每个知识点的。换言之，学生学到的 整合，_味让学生做练习，忽视了通过练习让学生 知识总是有限的，我们运用的教学方法必须符合学 正确理解知识，加深对特定史实的巩固与掌握这个 情，在进行练习设计时，无论是对历史现象、历史概 根本的教学目的，导致学生韵头脑里只有形形色色 念和历史规律的描述与表达，还是史料题、情境题、 的练习形式，没有丰富的历史内涵，给学生历史素 选择题的内容、数据等等的选择，都应当遵循有所 质的提升制造了学习性障碍。笔者认为，历史教师 为有所不为的原则，对教学重点与难点进行有针对 自尊、自信是人类心理结构的重要组成部 忘了那位启发我们的同学，还应该总结性地表扬和 分，是人类自我意识的关键所在．因此教师在教 感谢一下这位同学，正是他这样的解答，让我们全 学中，任何评价都应尊重学生，给予鼓励，尤其对 班同学深刻地体会了函数的思想，且如何灵活运用 学生的原创性思维，更应该鼓励，甚至表扬，旨在 它帮助我们解决实际问题．以保护学生的学习积极 若干年后，所培养的对象能在原创性工作方面有 性和创新精神． 所突破．． 总之．，数学教学活动中的否定性评价要做到恰 ：一因此，在我们遇到情境中的情况时，首先不要 如其分，促使学生能够“明辨是非”和“追根溯源”， 武断地去否定，另外，若顺利地从过程2过渡到过 真正做到启迪学生的心灵，发展学生的智慧，还有 程3，且还让学生体会了例2，做到融会贯通后，别 很多值得研究的地方，让我们共同努力吧!因 。毒鬻筹黼 ＼课堂定笔 ————￡—三坠兰兰兰奎兰三基兰兰F 性、全面性、系统性的演练。例如，对上述练习讲评 离开中央根据地，渡过湘乌到( )； 时，就不能要求把知识点落实得面面俱到、完好无 解决取消与肯定，正确领导才确立； 缺，而是要分清主次、区别对待。例如，笔者在复习 救党救军救革命，生死攸关转折点； 课上讲解“社会主义道路的探索”练习时，对于解放