利用自然角促进幼儿的发展.pdfVIP

利 用 自 然 角 促 进 幼 儿 的 发 展 周 洁 (昆山市富士康幼儿园，江苏 昆山 215300) 摘 要：幼儿在与自然角的交互作用中能获得大量的直 每一位教师对于自然角认识观念都是到位的．但往往会 接的感性知识．养成积极主动的探求新知识的习惯。从这些与 看到这样一幕：教室的自然角布置得十分精美，当孩子想要用 生活经验紧密联系的活动中，让幼儿对生态关系获得最粗浅 手触摸土豆、绿豆等植物的时候，教师对孩子说：用小眼睛看 的理解。培养幼儿对周围事物、现象的兴趣及幼儿动手动脑、 就可以，小手不要摸。有孩子带来的蝌蚪、小兔子、小金鱼等动 探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲 物。课余时间教师鼓励孩子们去自然角观看，有的因为喜欢孩 近自然的情感。利用自然角激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的 子们用小手触摸，这时老师则对孩子说：“用小眼睛看就可以 学习经历，能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。 了，小手不要去摸!好了，不要看了，回教室吧!”孩子们在老师 关键词：大自然 幼儿教育 自然角 的制止下不情愿地回到了教室……从这一个情景可以看出。 教师鼓励孩子们观看自然角显然对于自然角定位是了解的， 孩子是属于自然的，他们在大自然中嬉戏，玩耍，给童年 可是教师怕孩子在触摸的时候弄乱并制止了孩子．与此同时 的生活抹上了绚丽多彩的一笔。在这幅美丽的画面中，有小伙 剥夺了孩子与自然角的互动与交流。教师在布置自然角时，要 伴在草地上奔跑嬉戏的身影；在沙堆泥块里忘我堆积的场景； 深刻了解自然角是为孩子而设置的．教师不应抹杀孩子与自 也有望着蓝天上的白云发呆或被蜜蜂蛰得肿出一个大包的时 然的接触，导致自然角只是成为一个景区而已。自然角是要孩 候……而这一切都将会成为每个人一生中最珍贵的童年记 子自己照顾自己感受的。即使把植物们照顾得不好，教师也可 忆。我尝试利用自然角让孩子与自然互动．收到了一定的成 以利用这样的机会让幼儿思考为什么没有将植物们照顾好． 效．以下是我的做法和体会。 从而让他们自己发现植物的生长和照顾的方法。教师在自然 一 、 放手让幼儿“捣乱”。 角的照顾上更应该放手，不注重自然角摆放和美观，让自然角 自然角顾名思义，应给予孩子自然的气息和自然的接触 发挥最大的用处。 融合。在许多幼儿园中都开设有自然角这个区域。但是往往开 看到阿姨、教师在自然角忙活的时候，总会有孩子观望， 设自然角都会出现几个问题，如：开设自然角的目的是帮助孩 但是总是会有这样一个声音：快进去玩，等老师弄好了．你们 子亲身感受大自然、照顾大自然，并且能与幼儿一起进行自然 就能看了。这样的做法是老师的普遍行为。其实应该想到这样 角的设置和布置。但是在设置和布置都是教师实施包办，在照 一 个问题：这个自然角为谁而“出生”．是否应该让他们参与进 顾管理上也由教师为主，使得植物们都是在展示给教师看从 来。孩子都未参与到．教师就否定他们不能感受到设置的意义 而就形成了“自然秀”，只是班级中的一道摆设没有呈现它应 和辛苦。其实教师仔细回想，每次孩子玩区域游戏的时候，每 有的效益。同样在自然角的日常的教学中，也不被大家重视， 次自己布置整齐的东西，被人弄乱了他们的心情是怎样的。所 但有的只是在评比中的作秀，搜集一些动植物和水果等。为他 以教师更要大胆鼓励幼儿参与这种体力实践活动中。 们粘贴好标签。使得每个班级中的自然都呈现出了一样的风 不少教师都以实践为自己的活动注解．可是在每个细节 景线，并且自然角无法很好地发挥了与孩子的交互作用。