在数学课堂教学中利用有效练习提高教学质量.pdfVIP

教改聚焦 教学得法快乐识字 文，周晓婷 《全日制义务教育语文课程标准》指出，识字写字教学时要重 2．根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学 视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握 生的思维。例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示 音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方 生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很 法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有 快就记住了“飘”。再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在 喜欢学习汉字、主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮 土上，这是什么字?”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎 助学生识字、写字，了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢 么着?”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字，然 的方法识字。 后让学生再把上面的谜语说一两遍，字型与字义就自然而然地掌 经过这几年的教学实验，针对低年级小学生天真活泼、好 握和理解了。 唱好跳、思维活跃的年龄特征，我采取了以下几种识字的教学 三、合理利用生动活泼的游戏。寓教于乐 方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓 例如，识记“网、运、展”这三个字，我先用课件出示这三个字所 教于乐。 在的句子，指名朗读，然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。猜“网” 一、创设情境。激发学生学习兴趣 字，我读字，学生找卡，说说怎么猜出这张卡是“网”字?读句子一 识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因 蜘蛛为什么忙着织网?你还知道什么网?练习组词。猜“运”字，说 为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，我精心制作儿童 说你是怎么猜到的。还可以运什么?用什么运?练习说话。猜“展” 熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语 字，做展翅动作，了解伸展的意思。这样让学生在短时间内掌握了 言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学 要学的生字，达到预期的教学效果。 生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配 四、引导学生利用课外书及影视、广告、商标等识字 下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的 课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我 喜悦。 引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们 二、用顺口溜、谜语掌握生字 识字的方法及用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地 1．用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时， 识字，掌握的字也就越来越多。 我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是 通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法， 晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，且从字义和字型上区分了这 理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的 组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯 浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。 的读字抄字的效果好得多。 (作者单位河南省濮阳市华龙区实验小学) 莅数字误宣毅学审利用有双练习理离毅学质量 文，邱长江 优化小学数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率，减轻学 单一，结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活 生过重的作业负担的一个重要方面就是优化课堂练习设计，研究课 多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。 堂练习形式，讲求课堂练习设计艺术，即“练习的内容要紧扣教学要 3．练习数量太多 求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的 有些教师片面地认为，学习数学的过程就是熟能生巧的过程。 学生需要，练习设计要有坡