空气也是生命资源的背景分析.ppt

内容分析学情分析条件分析依据分析教学目标 内容分析 1、本课是苏版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。 2、本课是综合课型，可分为四部分，第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过收集空气活动，寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录  了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能保护空气积极行动的良好习惯。 四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。 依据分析 依据分析 影响范围广，工业和汽车排放的一氧化碳是剧毒气体，可在大气中保持两三年。所以大气污染会使儿童发育缓慢，反应迟钝，智力下降等。这就是我的依据分析 这样可以更直观地让学生感受到空气污染的危害，意识到空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。此实验要安排在上课前几天进行，需要老师和学生共同来完成。 学情分析 年龄特征：小学四年级的儿童年龄大概在十岁左右，是具体形象思维过度到抽象逻辑思维的关键时期。因此，在教学过程中应尽可能启发学生自己发现问题，解决问题，这样他们在自主学习和探究过程中掌握知识。在小学阶段，从具体形象思维想抽象逻辑思维的过度是一个发展过程，学生们还不能完全反映事物的一切必要特征，所以，在教学中，我们仍要通过事物的具体，直接的属性进行逻辑思维。 四年级儿童的注意力集中时间大约25分钟，所以在教学过程中应该创设一个轻松愉快的教学情境，在这样的情景中，学生们会感到学习是一件非常有趣的事情，激发了学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力。同时，这个年龄也是可塑性最强的时候，是形成人格以及人的基本素质的关键时期，我们要在培养学生良好的人格，丰富学生的科学文化知识基础上，对学生的心理结构进行改造，重组和升华。 心理特征：如今的社会学生大都是独生子女，在家里比较娇贵，大多数享受着众星捧月般的待遇。有着明显的自主意识，因此，在教学过程中学生是主体，教师为主导。但他们如果凡事以自己为中心，就严重缺乏与他人之间的合作。因此，在教学过程中，我们应该通过小组交流，探索问题培养他们的互相帮助，合作交流等精神。  已有的只是与经验：通过之前的学习学生们已经知道空气的存在，也知道了空气的一些性质和功能，以及对空气的重要性有了一些意识，在潜意识里对空气也有感觉，讨厌生活中的汽车尾气造成的空气污染，喜欢清晨清新洁净的空气。只是自己没有想到是怎么回事而已。 教学目标 知识与技能： 1、空气如同水和食物一样是生命之源，意识到空气对生命的重要意义，了解空气污染的主要原因，要防治空气污染。 2、了解保护洁净空气就是保护 过程与方法：1、能够通过调查 ,了解空气被污染的原因。2、会研究车辆尾气对植物的影响。3、学会用简易的方法考察当地空气污染的情况。4、学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。 情感态度与价值观：1、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。2、认识到滥用科技，人类的生产、生活也会造成空气污染。3、生命和空气是密不可分的，做一个环境的保护者和呼吁者。 教学重难点： 1、 能认识到科学技术的发展和方便舒适的生活会给生 活造成污染。2、? 能用对比实验的方法，研究车辆尾气对植物的影响。3、??了解空气污染的主要原因、危害及防治。 评价 我评价的是李腊同学的学情分析，首先在整体上她考虑到了儿童的具体形象思维到抽象形象思维，儿童的注意力时间范围是25分钟，因此让我们知道应该创设一个轻松愉快的教学情境，让学生在这种情境中感悟到学习是一件十分有趣的事情，吸引学生的注意力和学习兴趣。 她考虑到运用多种感官调动学生的学生的学习主动性和积极性，也考虑到这个年龄的 学生的可塑性很强，是性成人和人格的关键时期，在心理特征上，考虑到学生是主题老师是主导，因此应该采取教学相长的教学模式，也考虑到教学的公平公正，对学生的重要性，让我们知道作为一名老师应该对每位学生公平公正的对待。 考