发散+整合激活英语写作.PDFVIP

教 学 教 学 实 践 “发散+整合”激活英语写作 于洪玲 当前，初中生的英语写作能力令人担忧。虽 然学生花了大量的时间和精力，却很难在这一项 上有明显的突破和提高。为了提高学生的写作能力， 让学生在写作时有东西可写，我们进行了有效的英 语写作训练模式研究。 研究表明，学习者心理词库中的词语并非杂乱 无序，而是按照语义联系构成组织严密的词语网络。 中考复习要培养学生围绕某一主题建构以语义联想 学生的回答有 sandstorm, haze, grey sky, polluted 为中心的词语集的能力，在考试环境下，话题的图 river, cancer, diseases, plastic bags, flood, drought 式就能够迅速激发，从而丰富语言表达。聚焦话题 等。教师接着又提问 : “How should we protect the 词汇就是通过话题激活并完善学生的话题图式，让 environment ?” 学生联想话题词汇，为运用词汇做好准备。 学生给出答案有 plant more trees, save water / oil 20 世纪 60 年代初英国大脑基金会主席、著名 / electricity, go to school on foot / by bike / by bus, turn 教育家东尼·博赞 (Tony Buzan) 提出思维导图又称 off the light when we leave the light, throw litter into the 心智图或概念图（mind map) , 它是一种图式工具， dustbin, recycle waste 等等。 帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化 接 着， 教 师 的 问 题 是：“What shouldn’t we 表征。它按照人的思维习惯，将放射性思考（radiant do in order to protect the environment ?”为降低问题 thinking) 图形化 , 是对人思维过程的记录。 的难度，教师提供了一些必要的图片素材支持 ( 如 运用概念图可以激发学生回忆某主题的概念 cut down trees, waste water, drop litter everywhere, use 词汇，培养其联想能力和发散思维能力。下面以 plastic bags, smoke in the public 等等 )。 “Protecting the Environment”为话题的写作训练课 通过层层递进的问题设置，引导学生进行一 为例，我区的胡老师采用了如下方法。 次又一次的头脑风暴，话题词汇板块逐渐形成。 1. 拓展话题词汇板块 首先在教学的导入环节中，教师提问学生： “What is the date today? When is Tree Planting Day? What are you doing on Tree Planting Day? Why do we need to plant trees ? ”学生给出不同的答案，其中 就包括“ To protect the environment.”教师顺势提 出，“Talking about the environment , which words or 2. 收集表达句型和过渡词 phrases can you