法学专业实践教学的发展和评估体系的建立.docVIP

阶段性成果之二： 法学专业实践教学的发展和评估体系的建立 肖金明( 刘奇耀 内容摘要：面向新世纪法学教育的发展，应当要有素质教育的宽阔视野，重视实践教学的观念更新，探索形式多样、科学合理的实践模式，以促进“思想理论有深度、知识有广度、实践有力度”的三维度法律专门人才培养目标的实现。结合多年实践教学的经验，我们认为，实践教学已经从单一的教学环节发展成为一种培养学生综合法学素质的反思性实践教学模式，与理论教学并行重要，又相互渗透与回应。法学教育在设计评价体系时应着重考虑这个变化，在此基础上，实践教学本身也有必要建立评估体系，其引入与应用有助于观测实践教学的动态性、过程性效果和反思性成果，进而不断更新、完善实践教学的观念与模式。 关键词：法学专业 实践教学 评估体系 法学专业实践教学的实践发展与观念更新 我们在感受中国法学教育近年来迅猛发展的同时，也同样感受到法学教育观念的不断更新。其中一个具体表现就是，实践教学已日益受到关注、重视、研究和实践。在探讨新世纪法学教育发展的问题中，正确认识实践教学与理论教学并行重要的作用，并在设计法学教育的评价体系中给予足够的考虑，同时不断促进实践观念更新，完善自身的发展模式与评估体系，将是十分重要的问题。 近20年来法学教育的基本走向和发展历程，实践教学的重要性不断凸显。50年法学教育，明显的发现历史划分看，前30年的走向“政法”教育，教学上强调意识形态和政治性，较少关注和研究法学学科自身特点，多为对国家政策的注释和解说，评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：本方案二级指标共10项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。 ( 肖金明：山东大学法学院教授，常务副院长。 法学专业实践教学的发展和评估体系的建立 34