思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究——以教学系统设计为例.pdfVIP

笪±璺壅!堡!量垡!塞堑塑!!芝!墅墨竺：!塑：竺 墼兰堡室l墨 ——以“教学系统设计为例 伊向超．胡彩莲 (辽宁师范大学教育技术学专业，辽宁大连116081) 摘要：思维导图自20世纪90年代传入我国．在教育领域引起了极大的反响．并在教学实践中得到了广 泛的应用。它在对学习者提供先行组织者、进行抛锚式教学、复习总结等教学过程中都表现出自己独特的优 势。本文在分析思维导图的国内外应用现状基础上。挖掘思维导图在教学中应用的优点．同时结合具体的应用 软件——思维导图MindMapper初步探索思维导图在教学过程中的应用． 关键词：MindMapper思维导图；课堂教学；应用：探究 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673—8454ezolo)07—0059—03 一、思维导图的内涵及其国内外的应用现状 者对知识的内在把握和有效学习。 思维导图(Mind 3．实现知识导学和课程目录导航 Map)是20世纪60年代由英国人 Buzan创造的一种笔记方法．它和传统的直线记录 在思维导图的制作中．往往是按照课堂知识的逻辑 Tony 方法完全不同．以直观形象的图示建立起各个概念之间 顺序来进行安排的．通过这一逻辑顺序易于组织学习者 的联系，是模拟思维网络系统进行的记忆、归纳和创造的 进行课前预习和课后复习工作。 工具。经过近半个世纪的发展，思维导图理论日渐成熟， 4．改善学生的信息加工方式．提升学习者的思维发 受到越来越多的教育工作者的追捧．它具有让思维可视 散能力 化、提升注意力与记忆力、启发联想力与创造力和开启大 通过直观的图示形式展现抽象复杂的理论学习知 脑无限潜能等优点．被誉为21世纪全球性的思维t具。 识．更加有利于学习者进行知识的内化和对知识的迁移 自思维导图提出之后．国外学者就对其给予了足够 学习。同时通过一个主题的发散．对课堂所要讲授的全篇 的重视和研究．现其发展已日渐成熟．并在教学过程中得 文章有系统的把握．发散了学习者的思维。 到了广泛的应用。而对于国内而言．关于思维导图的研究 5．创设有意义的信息技术学习环境．促进师生闽的 和应用尚处于介绍和引进阶段。但是思维导图的潜在教 交流与协作 育应用价值已经引起教育工作者．尤其是教育技术研究 构建基于学习者已有学习经验的知识结构．利于学 者的高度关注．相关研究者结合学科教学对其进行积极 习者利用原有的知识结构对现学的知识进行意义建构． 的探索和大胆的尝试．使得思维导图无论在理论上还是 促进知识的迁移和同化．同时围绕思维导图的学习．更加 在实践上都有了很大的发展。 有利于学习者和指导教师进行交流与协作。 二、思维导图应用于教学过程的优点 1．优化知识表征。促进思维可视化 利用直观形象的图示把零散的知识围绕一个主题组 不是最具代表性的。但是笔者本着早发现早应用的原则． 织起来．比以文本的形式线性地传递给学习者更加具体 选择了它在设计教学过程中加以应用．通过对教学过程 和形象．且更易于学习者接受，易于优化知识表征，促进 的课前准备、课中授课、课后复习三个部分进行阐述．利 思维的可视化．提高学习者的学习绩效。 用思维导图可视化软件形象具体地解决教学过程中的一 z易于发现事物内在的联系．引发学习者的“头脑风暴” 些实际问题，最终提升学习者的学习绩效。下面以教育技 围绕一个主题把复杂零散的知识有序地组织起来．