静夜思2016.docVIP

1 静夜思 1教学目标 (一)会读本课11个生字。 (二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; (三) 体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。 2学情分析 学习古诗,重在“以读为本,学文感悟”。教学中,教师应激发、培养学生的阅读兴趣,引导学生在读中感知内容、读中感悟意境、读中学习内化生字词。学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们机会去运用。 3重点难点 1、认读生字。 2、朗读、背诵古诗。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1、认识11个生字,会写“乡、月、头、光 ”4个生字,认识“撇折”“竖弯钩”两种笔画。 2、朗读古诗,背诵古诗。 4.1.2学时重点 1、认读生字。 2、朗读、背诵古诗。 4.1.3 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动 4.1.4教学活动 活动1【导入】静夜思 1、出示谜面:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。 问:同学们,猜猜这是什么?(学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案) 2、出示一组月亮图片,问:看到这么美丽的景色,你想说些什么? 3、出示课题、释题。 (1)板书课题,齐读课题 (2)“静夜思”是什么意思呢?(先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一句话:静静的夜晚思念着。) 过渡语:诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢,让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧! 活动2【讲授】学习全诗，体悟诗境美 一、初读古诗,扫清障碍。 1、观看课文朗读动画。 2、借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。(个人自由读——全班齐读) 3、认读生字卡片,扫清字音障碍。 静(jìng)夜(yè) 床(chuáng)前(qián) 月(yuè)光(guāng) 举(jǔ)头(tóu) 远(yuǎn)望(wàng) 低(dī)头(tóu) 故(gù) 乡(xiàng) (1)个别拼读——小组拼读 本课十个生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。 (2)结合“故”的认记,认识1个偏旁“攵”。 (3)随机引导、交流识字方法。 4、游戏巩固识字。 (1)“摘苹果”游戏:课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个生字词,指名让学生个别读,读对了“苹果”就会掉下来。 (2)“转轮盘”游戏:课件出示轮盘,教师说开始,轮盘转动,学生喊停,轮盘停止转动,并出现一个生字,学生齐声读出。 二、细读古诗,深化情感。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励) 2、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光?(明亮的月光) (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前) 3、学习第二行 (1)读整行诗。 (2)互相交流,并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片,直观认识“霜”。 (3)尝试说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜) 4、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”的意思(做动作) (3)说说诗人在干什么?(诗人抬头望着天上的明亮的月亮) 5、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人) 6、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“明”、“地上”、“望”、“思”要读重音。 板书: 静夜思 李白 床前/明月光, 疑是/地上霜。 举头/望明月, 低头/思故乡。 (教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读) 7、配乐朗诵,想象诗歌的画面。(播放《思乡曲》,教师范读——全班齐读) 8、学唱歌曲《静夜思》。 9、当堂背诵。 (1)鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵,如加动作,用歌唱的形式等。 (2)指名个别背诵。 活动3【活动】课外拓展 1、古诗欣赏:古朗月行 介绍李白另一首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 2、交流:把你看到的夜空的景色说给同学听。 通过对话,培养学生的口头表达能力,激发学生对大自然的热爱之情。 活动4【作业】课外作业 1、再观察夜晚的天空,把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。 4.2 第二学时 4.2.1教学目标 1、复习古诗《静夜思》。 2、指导学生在田字格中正确书写“乡、月、头、光 ”4个生字,认识“撇折”“竖弯钩”两种笔画。 4.2.2学时重点 正确