浑沌理论对第二语言习得的解释力刍议.pdfVIP

关于第二语言习得的研究理论繁复、流派纷呈，各种模型、假说、范式相互质 疑，诸多争议不休的问题迄今仍没有一个完整合理的解释。浑沌理论独特的理 论体系和方法论框架为第二语言习得的研究提供了一个全新的视角。二语习得 的过程可以被看为一个非线性的、开放的、不断演化的复杂系统。浑沌理论可 以为其中争议颇多的语言迁移、中介语的可变性、语言僵化、语言损耗等复杂 的现象提供解释力。 第二语言习得；浑沌理论；复杂系统 H319 A 1672-9382(2009) 02-0066-04 device，简称LAD）。先天论旨在研究语言内 1 1 部的习得机制对语言习得的影响，强调语言能 自 20 世纪 60 年代起，第二语言习得 力和语言运用的区分，关注的是学习者知道什 (Second Language Acquisition, 以下简称二 么以及他们是如何知道的。由于对“语言习得 语习得 ) 成为一门独立的学科。短短几十年 机制”的理解不同，后期衍生出普通先天论 间，有关二语习得研究的理论层出不穷，已 (general nativist) 、特殊先天论(special nativist) 经远远超出了应用语言学的范畴。除了在普 和混合先天论(hybrid nativist)三种不同的理论 通语言学、社会语言学、心理语言学等语言 流派。（戴曼纯，魏淑兰，2007）但是先天论 学领域的研究外，它还引起了社会学、心理 强调先天的遗传能力，而忽略了语言习得过程 学、教育学、人类学、认知科学以及人工智 中的社会文化因素和心理因素对语言学习者的 能等相关学科的关注。但是，由于研究者学 影响，受到后天论的挑战。 术背景差异大，对二语习得研究的角度和路 后天论早期代表是 Bloomfield和Skinner 径也大相径庭，各种模型、假说、范式相互 为代表的行为主义语言习得理论。20世纪 质疑。诸多争议不休的问题迄今仍没有一个 五六十年代，这一理论占据统治地位，认为语 完整合理的解释。 言输入对语言习得起决定性的作用，在外语学 习和教学中盛行“听说法”。但是行为主义理 ) 8 2 . 论有明显的局限性，它使语言和理解语言的过 o 2 2 N