‘创造独特多媒体教材新风格’何碧兰企管系摘要随着时代潮流转变所.pdf

教專研 96P-19 「創造獨特多媒體教材新風格」專案研究 「創造獨特多媒體教材新風格」 何碧蘭 企管系 摘要 隨著時代潮流轉變所需要的主要知識與才能也會隨之改變。從工業時代、工商業時 代、資訊時代快速轉變的社會 趨勢，具備創意知識能力的專門人才更凸顯其重要性。對 於教師具備創新教材能力的需求隨之提昇，創新教材非只是適應社會的變化而已，更重 要的是如何使學習者可透過教師創新教材的學習歷程建構新知。 雖然「創新教學行為理論」指出教學績效 是最直接影響「創新教學決策」的最重要 因素之一，但針對教師創新教 材行為是否受資訊科技應用取向干擾及產生不同的經濟效 益與教學成效，在學術上並未有學者針對此問題提出詳細證實與完全支持，為了解釋這 個連結本研究提出一個看法，就是當資訊科技融入關係發展得越長期，越會產生正面的 影響，而增強教師創新教學行為的正面影響。此為本研究的主要動機有。 1.探討創新教學 行為因素是直接影響創新教學績效。2.探討創新教學行為因素是否受到資訊科技融入取向 的干擾。 關鍵詞 ：創新教材、創新教學績效、創新教學行為、創新教學決策、知覺歷程理論、 動機理論、行為理論。 一、研究動機與目的 根據 ATNT的研究推估人類的知識，人類知識從 1900 ~ 1950 年工業時代，由於專 門需求能力增加，知識增加至 4倍； 1950 ~ 1960 年進入工商時代知識增加更快速增加至 8倍 ；至 21 世紀資訊時代，知識更是以數倍式的方式在增加與變換，是一個知識快速 折舊的時代。註( 1) 當時代不斷改變時，因應時代潮流轉變所 需要的主要知識與才能也會隨之改變。從 工業時代、工商業時代、資訊時代快速轉變的社會趨勢， 人類智慧更凸顯其重要性。對 於具備創意知識能力的專門人才需求隨之提昇，創意知識非只是適應社會的變化而已， 更重要的是如何使學習者可透 過學習歷程建構知識。在做中學之外，還可提升學習者的 興趣、後設分析及創意思考的能力，使其能更具創意的進行自我表達。 由於教育部積極推動資訊科技融入教學及 視聽媒體的發達等關係，學習者「上網」 或「多媒體上自我閱讀教材內容」以及利用「系統加強學習」的潮流漸趨明顯，教師的 功能漸漸由「傳統單向講授方式」轉向「引領者、主持人、解惑者」；教學風格以「教師 中心的教學方式」轉向「學習者中心的教學風格」提供運用資訊科技協助學習者的學習 以蔚然成為學習新風格。 96-231 企管系-何碧蘭 教專研 96P-19 「創造獨特多媒體教材新風格」專案研究 雖然創新教學行為理論提出教學績效因素 是直接影響創新教學決策的重要因素之 一，但針對教師創新教學行為是否受資訊科技應用取向干 擾及產生不同的經濟效益與教 學成效，在理論上並未詳細證實與完全支持，為了解釋這個連結本研究提出一個看法， 就是當資訊科技融入關係發展 得越長期，越會產生正面的影響，而增強教師創新教學行 為的正面影響，此論點表示出創新教學行為短期融入關係有其黑暗的一面(Dark Side) 。由 此可觀察出長期或短期取向可能是個干擾變數，會影響創新教學行為與創新教學決策兩 者之間的連結關係。對於創新 教學行為與創新教學決策的連結，缺乏資訊科技融入干擾 創新教學決策的實證支持，表 示行為與決策連結關係理論可能有必要進一部修正，此為 本研究的主要動機。 根據研究動機，推論出本研究主要的研究目的有二： 1. 探討創新教學行為因素是直接影響創新教學績效 2. 探討創新教學行為因素是否受到資訊科技融入取向的干擾。 二、研究方法與架構 本研究透過知覺歷程理論、動機理論、行為理論的整合並採用哈佛學者 Teresa M.Amabile的創造力研究歷程，將動機的概念與創造力相 互結合，以建構創新教學行為 關係模式。研究模型包含創新 教學行為的知覺歷程、動機 、行為及創新教學