2教学设计流程见下表.doc

二氧化碳的性质 1、教学目的 知识与技能：了解二氧化碳的有关物理性质和化学性质；初步了解影响气体溶解度的外界因素；由二氧化碳的性质联想到其相关用途。 过程与方法：能够设计简单实验方法证明汽水中能产生二氧化碳，证明二氧化碳能溶于水，比较二氧化碳与空气的密度大小。从而获得一些具体研究气体性质的方法。培养从具体实验和现象中总结归纳物质性质的能力。 情感态度与价值观：感受探究身边事物的乐趣，增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2、教学设计流程（见下表） 模块一 设计实验验证汽水中可以产生二氧化碳 教师活动 学生活动 设计意图 引入：观看汽水的广告片，联想汽水打开后产生的气体是什么？ 聚焦问题情景 激发学生兴趣 提问：如何设计实验证明汽水中产生的气体是二氧化碳？ 小组讨论、汇报 引入正题 配合学生演示具体实验方案 观察、分析实验 结论：汽水中可以产生二氧化碳 激活学生已有知识，培养知识应用能力 模块二 如何设计实验证明二氧化碳可以溶于水 教师活动 学生活动 设计意图 提问：如何设计实验验证二氧化碳可以溶于水？ 引导学生、拓宽思路 小组讨论、画出实验设计的草图 学生代表汇报、听取同学汇报，激发灵感，相互评价，动手实验 培养学生实验设计能力 培养学生实验分析和评价能力 反馈练习，引导学生思考二氧化碳溶解的量与哪些外界因素有关 思考问题，总结规律 内化、概括、建立概念体系 过渡：二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应呢？ 实验演示 产生疑问、激发兴趣 总结：二氧化碳能溶于水并生成酸 初步体会控制变量的实验方法 体会溶解的过程有时会发生化学变化 模块三 如何设计实验比较二氧化碳与空气密度大小 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题：如何设计实验比较二氧化碳与空气密度大小？ 小组讨论、交流 培养学生实验设计能力 演示高低蜡烛依次熄灭的实验 观察、思考 总结：二氧化碳密度比空气大，不可燃不助燃 培养学生的思维发散能力与知识迁移运用能力 给出反馈练习 学生思考回答 及时巩固 模块四 总结二氧化碳的性质 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生根据以上三个讨论，归纳二氧化碳的有关性质 归纳总结 培养学生从对熟悉事物的探究讨论中，总结归纳知识的能力 模块五 结课 教师活动 学生活动 设计意图 演示兴趣实验 学生观察、生疑 激发学生学习兴趣 总结：对身边事物的探究和对物质的性质学习是没有止境的。 思考、体会 激发学生探究身边事物的兴趣 布置家庭小实验： 自制汽水 为今后学习铺垫，培养学生学化学的兴趣和动力 【板书设计】 二氧化碳的性质 实验探究： 总结：二氧化碳的性质 1、汽水中能产生二氧化碳吗？ 一、物理性质 能，该气体能使澄清石灰水变浑浊 1、无色无气味的气体（通常） 2、二氧化碳能溶于水吗？ 2、能溶于水 能溶于水且生成碳酸 3、密度比空气大 3、二氧化碳的密度比空气大吗？ 二、化学性质 密度大于空气，不支燃烧 1、不可燃，一般也不助燃 2、与水反应生成碳酸 3、能使澄清石灰水变浑浊 教学反思：通过一段时间的化学学习，学生已初步掌握了研究气体性质的简单方法，并有强烈的探究身边事物的愿望。本课题选择汽水为载体，教会学生从汽水中发现问题并通过学生自主实验探究归纳总结二氧化碳的有关性质的方法，通过实验培养学生的实验设计能力、评价能力和小组合作意识。各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。