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关于职业学校计算机专业有效课堂评价标准思索探索摘要：在开展有效教学实验研究的过程中，思考和探索如何针对职业学校计算机专业课堂，发挥教学有效性的评价与导向功能，理性思考课堂教学评价现状所存在的实际问题，分别从教师维度和学生维度开展计算机专业课堂有效教学评价的实践探索。 关键词：有效教学 课堂评价 思考探索 有效教学实验研究经过一段时间以来的广泛开展，已经取得了显著的实验成果，并对课堂教学方式的转变和课堂教学效率的提高生产了深远的影响。而职业学校计算机专业课程的的教学与其它课程教学相比，它更具有实践性、学生的参与性、创造性和协作性，特别是它的实践性、创新性尤其突出，这也就决定了职业学校计算机专业课的教学有效性评价和其它课程不一样。如何真正实现对其教学有效性的评价，充分发挥课堂教学有效性评价和导向功能，无疑是实施有效教学实验研究的一个重要的现实问题。对课堂教学评价的理性思考和进行实践探索，是解决这一问题的重要途径。 一、对职业学校计算机专业有效课堂评价现状的思考 课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动。在开展有效教学实验研究活动的过程中，由于缺乏针对职业学校计算机课堂有效教学的统一评价标准，造成很多教师都是沿用以往接受式的课堂评价标准，来评价现在的有效课堂教学，这显然是用旧眼镜看新事物，在一定程度上制约和影响有效教学实验研究工作的开展，传统的评价标准，重在评教，忽视评学。大多是在规范教学技能上考虑如何提高教学水平，很少考虑学生“学”的感受和学的体会。而计算机专业教学的成功与否的标准，首先是学生的学习方式与传统教学发生革命性变化；其次是学生的学习态度发生根本性转折；再次是学生的学习内容具有基础性、生成性、操作性的特点；因此，评价一堂课是否有效，关键在于看学生学得怎样，而不在看教师教得怎样，如果通过一节课的教学，能达到以教促学，教学相长的目的，这样的课堂教学应该是高效的。 二、开展有效教学评价的实践探索 评价一堂课是否有效或无效，是高效或低效，方法和视角是多样的，下面从教师维度和学生维度出发对职业学校计算机专业课堂评价进行实践探索。 （一）从教师维度进行评价 从教师维度来看，评价一节课是否是有效教学主要有五项评价指标：教学目标、教学设计、教学组织、教学评价、教学资源。 1、教学目标。权重20分。评价标准：目标全面、准确、具体，要关注学生差异。参考观测点：目标预设的依据是什么？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？ 2、教学设计。权重25分。评价标准：学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。参考观测点：容量和难度适合该班学生吗，是否满足特殊学生的需要？教学环节是怎样构成的？学生动手操作的时间有多少？教学环节是怎样围绕目标展开的？有哪些证据证明环节设计有特色？ 3、教学组织。权重30分。评价标准：展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。参考观测点：怎样指导学生自主学习、合作学习、探究学习的？怎样开展项目教学？如何实施学习方法的指导？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？ 4、教学评价。权重15分。评价标准：方式是否多样，有激励性。参考观测点：如何获取教/学过程中的评价信息？评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？ 5、教学资源。权重10分。评价标准：合理选择、提供、利用资源。参考观测点：预设哪些资源（文本/视频）？效果如何？生成哪些资源？怎样利用？ （二）从学生维度进行评价 从学生维度来看，评价一节课是否是有效教学主要有六个方面：学习目标、学习准备、学习氛围、学习方式、学习过程、学习效果。 1、学习目标。权重10分。评价标准：目标全面、准确、具体。参考观测点：学生是否清楚学习目标，是否认可学习目标？ 2、学习准备。权重10分。评价标准：课前准备充分。参考观测点：学生做了哪些课前准备，做得如何？ 3、学习氛围。权重20分。评价标准：课堂气氛民主、平等、融洽、和谐，学生有充分的话语权。参考观测点：学生有没有表达个人意见的机会？学生愿意表达不同的意见吗？能充分表达自己的观点吗？错误的观点是否得到了应有的尊重？ 4、学习方式。权重20分。评价标准：接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合；学习方式合理、高效。参考观测点：接受式学习与自主、合作、探究的学习方式运用如何？自主操作实习的时间有多少？是否充分？有哪些互动行为？互动效果如何？ 5、学习过程。权重20分。评价标准：学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成。参考观测点：对