农村中学语文教研现状及对策思索.docVIP

农村中学语文教研现状及对策思索一 语文教研现状分析 1．教研形式单一 在农村中学中，有许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制订了周密的计划，而各项活动计划中公开课几乎要占到90% 以上。教师们都知道搞教研活动无非是听听课而已，也就没把它当成一回事，公开课讲得多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦；倘若硬着头皮听下去简直是浪费时间。教师们谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。原因很简单：教学负担太重，教师们无法去尝试创新；特别是教研形式的单一枯燥让教师们有苦难言，频繁的听课讲课几乎扰乱了正常的教学秩序。 2．教研活动难以保证质量 许多学校为了注重形式把教研活动搞得丰富多彩，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。在短时间内，活动的确开展得有声有色，优质教案、获奖论文评出了一大批，但就是没有一篇够得上有学术品位；更为奇怪的一种现象是，活动热潮一过教师们都偃旗息鼓。在一线工作的教师们都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。仅仅为了热闹搞教研还不如干脆放弃。教研必须要有深厚的专业知识积累，在此基础上再确定一个长远的研究课题，通过不断的学习与实践，再在教学中去验证，从而得出科学的结论。仅仅是做出一种搞研究的形式，重复简单的过程终究难以取得大的成绩。 3．教研范围狭小，缺少研讨交流 在很多学校中，教师们只注重于校内的探讨，几乎没有人走出固有的圈子去搞一些业务交流，而学校为了节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师们的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。据不完全统计，有相当一批教师，业余时间从来不看教学研究类书籍，如此下去能做到常教常新吗？ 4．缺乏良好的研究氛围和科学健全的教研评价机制 在一些学校，教师们因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在12节以上，再加上一些教学琐事根本就无法致力于教学创新。即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，因为不抄学习笔记，教学常规就无法完成，长期以来大量的无效劳动给教师们带来繁重的教学压力，实在是不堪重负，教师们哪还有闲心去搞研究呢？再加上一些学校只重视老教师的经验，缺乏对年轻教师的正确评价，导致一大批年轻教师的创新意识被扼杀，这也是教研失去活力的一个重要原因。据了解，有的年轻教师的论文能在县级以上的评奖单位获奖却得不到学校的应有评价。试问，在此种教研评价机制下教师们的教研热情还能高涨得起来吗？ 二 应对策略 1．精心策划，确保教研质量提高 学校教研组应根据教学实际制订出切合实际的教研计划，做到形式与内容的高度统一。具体说来，可以从减少活动次数入手来提高教研质量，对于准备不充分的活动尽量减少，对于丝毫没有研究意义的公开课彻底取消。真正意义上的教学研究活动应有明确的目标，有严密的操作程序，有极强的感染号召力，参与活动的人都能自觉投入其中，这才算是达到了应有的效果。人人都把它当成是一种学习的需要，这样的活动才真正扎实有效。 2．潜心研究，提高研究档次 欲想真正使研究活动名副其实就必须打破现有局面，从本质入手来提高教研质量。各学校尤其要重视学习性的研究活动。搞研究没有深厚的专业知识积累是难有成效的，基于这一点，每位语文教师应将研读教育教学专著作为自己的必修课来学习，以达到用科学的理论来指导具体的教学实践的目的；教师只有通过学习不断丰富理论素养，才能真正提高研究水平。教师们先确定统一的研究课题，然后再以撰写论文的方式发表自己的独特见解，最后通过自己的教育实践来加以论证。此外，还可以将撰写的论文向报纸、杂志投稿，让教育专家们去自由评说，一旦被认可后得以发表，研究成果自然就可以得到公正的评价了。 3．注重交流，坚持学以致用 农村学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境之中，教学思想和教育观念就难以及时更新，教学就很难步入创新发展的轨道之中。因此学校应坚持“走出去，引进来”的方针，把交流学习作为教学发展的活力之源，定期派出一批具有创新精神的教师外出学习，然后再在自己的教学领域内大胆尝试，真正做到学以致用，有突破，有创新。交流学习应扩大范围，不局限于用老眼光看人，打破权威，不拘一格来发现人才，用好人才。只要有创新精神，就可以一起来交流学习。这样长期坚持下去，教学研究水平自然就会提高。 4．实事求是，建立科学的评价体系 在许多学校中，目前尚未建立科学的评价体系，论资排辈评成果的现象还非常突出，这恰恰正是教研难以出成果的一个重要原因。学校应给年轻教师创造良好的研究环境，鼓励他们进行创新。让年轻的教师承担重要研究课题，开展交流活动，尽可能地激发他们的创造热情，年轻教师一旦出了成果应该给予充分肯定。崇尚