初中作文教学教、学、实践.docVIP

初中作文教学教、学、实践作文教学的终极目标是提升学生的作文能力，进而全面提高学生的语文素养。学生提升作文能力的途径不仅要靠老师的“教”，也要靠学生的“学”。 一、教的要点是“示范” “示范”指的是老师提供各种各样的作文范例供学生学习或模仿。“示范”可以是正面的例子也可以是反面的例子。经过老师的讲述或示范，学生能有所借鉴并进而学习写作。 1.示范的起点是“范文” “范文”即学生习作的范例。从低年级到高年级，学生学习模仿的“范文”可以各不相同，但一定要符合“范文”标准，要“各体兼备，各样风格”。真正的范文一般要求文质俱佳，可以是名家大师之作，也可以是在某一点上确有上乘之笔的作品。记叙文、说明文、议论文、书信等一般文体要予以示范，诗歌、小说、散文等文学作品也要予以示范。示范的作品既要有清新质朴的，也要有热烈激情的；既要有李白式的率性之作，也要有当代诗人顾城式的含蓄隽永。“桃李不言，下自成蹊”，有了各式各样的示范之作，不愁学生没有收获。当然，范文选择要花费一定的时间，范文的积累，其实也就是所说的“教有教材”中的“教材”。 2.示范的兴趣点是“下水作文” 所谓“下水作文”是指老师与学生一起写的作文。范文有时与学生有一定距离，而老师的“下水作文”则属于“手把手”教育。下水作文最简单的形式就是“师生同题作文”。学生写，老师也写，写了之后互相切磋，比较优劣。还可以是“师生共写一件事”、“师生共建一个博客”、“师生共析一篇文章”等。亚里士多德说：“每个人天生都有求知的欲望”，学生也有写作的欲望，只是对写作有畏难心理，所以难于作文。如果教师以身示范，下水作文，学生何惧之有？当然，教师的“下水作文”应该有示范作用和服众力量，才能无限激发学生写作热情。 3.示范的提升点是“病例作文” 作文教学是一种能力培养，学生作文不可避免地会出现各式各样的“病症”。恰当适时地对“病例”作文进行分析，也可以大大促进学生对作文的认识和技能的提高。所谓“病例”，小的可以指字、词、句的运用，字词的分析，往往关系到整篇作文质量优劣；大的可以指诸如结构、手法、情感、立意、选材等方面。无论作文有何种病症，都可以作为“病例作文”。学生对自己的“病例”作文读来亲切而有趣，而老师精选的其他文选的“病例”就更可以做“对症下药”的临床试验了。学生有可能会误诊，但就是这不值得提倡的误诊，也会极大提升学生的作文能力。 二、学的要点是“自觉”和“自能” 关于作文教学的目的，叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。” “自能作文”是作文教学的目的。作为老师,要千方百计地使学生“自觉作文”、“自能作文”。 1.自觉作文 对于“自觉作文”的学生而言，写作就是一种打开，一种释放，一种新生活的展示。当然，不可能要求每位学生都达到这种最高境界的”自觉作文”的状态，但有必要引领学生接近这种状态。“自觉作文”在形式上表现为：写日记、写周记、写读书心得、写个人随笔等。这些做法一旦形成习惯，也就达到写作的自觉状态。写日记看似最简单，但长期坚持下来极为不易。现在的学生学习条件好，每位学生都有条件开设博客，博客写作改变了传统形式，容易激发学生的写作热情，自觉坚持的可能性更大。 2.自能作文 “自觉作文”并不意味着会作文，“自能作文”相对而言是一种提升。在具体的作文教学实践中，我摸索出了一条经验，用六个字概括“自能作文”的要求，即情真、文美、意远。情真，是衡量好作文的一个重要标准。这里的真可以指生活上的真，更指艺术范畴中的真，即“艺术来源于生活，又高于生活”。文美可以包含诸多方面，遣词造句、篇章结构、描写修辞、构思手法等等，只要做得好就是美的。学生作文可以是一点突破，也可以是八面开花，总之，美是行文的基本要求。意远，是就写作的主旨而言，对于学生作文来说，最基本的要求是能写出积极、有意义的给人以启发的内容。 三、教与学的关键是“实践” 检验作文教学最终成效的关键在于“实践”。什么是“实践”？简言之，会写、写好、能按要求及时完成任务就是“实践”。教师应创造机会让学生更多地参与作文实践活动。 1.让学生的作品得以展示 作为老师，在作文教学实践中应多多创设这样的平台，让学生发表自己的文章。在每次讲评的时候，适当地选取学生的习作进行打印。选取可以有两种方式，一种是妙语摘抄，选取学生习作中的精彩部分作为打印内容；另一种是整篇文章的打印。还可以创办班级小刊物，不定期办报，让更多的学生作文发表于班报上。另外，在有机会的时候尽可能组织学生参加各种征文比赛，参加一次活动就会让学生花费一定的心思去琢磨写作问题，这个过程会让学生的作文能力得到不同程度的提升。 2.各类社会活动也是写作练习