初中语文开展综合学习活动探索.docVIP

初中语文开展综合学习活动探索将初中语文新课程标准与旧课程标准作对比，我们会发现，新课程标准淡化过去的“双基目标”（即基础知识与基本技能），提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、语文课程与生活的联系，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。“语文综合学习活动”使语文教学彻底脱离了一支粉笔一张嘴、教师苦演独角戏的僵化模式，“语文综合学习活动”使语文教学方式逐渐多样化，也把语文课堂拓宽到生活的各个角落，既丰富了学生的精神生活，也有利于学生的健康成长。 语文综合性学习活动需要教师转变观念，关注学生的情感体验，肯定学生的自主创造，客观评价活动过程。 一、教师要转变观念，做周密安排 在语文综合性学习活动中，教师始终是组织者、支持者、引导者的角色。“学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。”（苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》，教育科学出版社，2001年版第12页）教师要积极转变传统教育观念，深入挖掘教材内容，努力开发课程资源，并灵活采用多种教学措施，激发学生学习的强烈愿望，引导学生在实践中学会学习。 如果教师只是图方便图省事，将综合性学习活动变成普通的学习作业，完全放任学生，将综合性学习活动简化得只剩下展示课，讲者照本宣科，听者面面相觑，整堂课看似井井有条，实则呆板枯燥，根本达不到自主、合作、创新、探究等目标要求，无疑是新瓶装旧酒，无疑是“伪”综合性学习。 要使综合性学习活动取得实效，首先应该要求教师做好详细计划，参照教材的安排，根据本校的实际情况与本地的资源，把初中阶段的实践活动统筹安排好，设置各年级的活动目标，设定不同层次的学生活动目标。 其次，活动课前，教师应提早两周甚至一个月布置，让学生做好充分准备。按照学生的兴趣，或各自的条件，把学生划分为若干个活动小组，由组员推选负责人，由学生合作讨论主题、活动项目、活动分工等，教师要适时引导。根据活动目标，设计出活动记录表格，小组成员共同完成，并推选写作能力强的同学填写表格。活动后，填写完善表格，教师进行书面总结，并将文件存档，作为以后活动的参考资料。这样，一次“综合性学习活动”才算完成得较圆满。教师做好多方面的准备工作，才能运筹帷幄，让学生在语文学习的“战场”上纵横驰骋，收获决胜千里的喜悦。 二、关注学生的体验，让学生各展所长 在一个班级里，学生情况千差万别，如果教师只青睐少数学生的表现，忽略多数学生的体验，那就与综合性学习活动的宗旨大相径庭。新课程理念强调：教育教学要尊重学生的个体差异，培养出具有个性的适应社会需要的创新型人才。教师应该在活动中关注每个学生的实践，让他们在活动中发挥聪明才智，各展所长。 在开展八年级上册的综合性学习活动“世界何时铸剑为犁”时，有些男生对战争感兴趣，畅谈战争的起源与战争的历史，从理性的角度考察战争对科技社会所产生的影响。而女生多从感性的角度反思，从我国抗辱御侵的战争经历中，呼吁人类反对战争、共同维护世界和平。喜欢文学的学生，展示摘抄有关战争的名篇名段，钟情朗诵的学生可以背诵古今诗词，擅长绘画的学生设计战争图片展，甚至于迷恋电视的学生也可以评论热播的战争剧……活动内容丰富多彩、形式多样，保证了每个学生能亲身参与、体验活动的整个过程，使不同兴趣、不同层面的学生都能展示自己的特长、自身的魅力，不仅能增强学生口语交际能力，提高学生的语文素养，更能让学生获得成就感。 三、肯定学生的自主性、创造性 语文综合学习活动，是通过调查、计算、辩论、归纳、分析、总结等活动，培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题的能力、探究问题的能力和解决问题的能力。教师要尊重并保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生独立思考、独立判断，敢于标新立异，运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。 在进行九年级上册“话说千古风流人物”活动时，在学生搜集相关资料进行筛选整理后，进行演讲会。虽然在布置任务时，教师就已经提醒学生，选择的人物涵盖面要广，特别是在人类历史上确有里程碑意义的人物，更值得评价，讲述时，仍然有几位学生谈论自己崇拜的影视明星。“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”（卢梭《爱弥儿》，方卿译，北京出版社2008年版） 。教师不能否定其价值观，而应以表扬为主，并注意从影视明星为成功付出艰辛及成功后回报社会方面进行点拨、提升，这样学生参与的热情便会空前高涨，学生的自主性才能真正体现。 在进行九年级下册“关注我们的社区”活动“我为社区做贡献”的环节时，学生完成了许多挑战性强、富于创新的实践，有写人口状况调查的，有制订粘贴社区文明公约的，有为绿化带立公益广告的，有为社区幼儿园服务的，有为社区出黑板报的，甚至有擅长制作网页的学生，还为社区建立了一个网站，为居民们开辟了信息交换、感情交流的