初中语文多媒体辅助教学中存在问题及对策.docVIP

初中语文多媒体辅助教学中存在问题及对策摘 要 多媒体对学生兴趣的激发与课堂教学效益的提高具有非常重要的作用，但不可避免地也存在一些问题，应对多媒体的运用理性对待、科学运用，以最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势。 关键词 语文教学；多媒体；课件 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0096-02 21世纪是科技迅速发展的时代，计算机技术日益广泛应用于社会各个领域。计算机在教育教学领域同样具有重要的作用。初中语文新课程标准明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发各种教学资源，拓宽学生学习渠道，改进教师的教学方式与学生的学习方式，增强教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以文字、图像、视频、音效等来传递信息，可以同时调动学生的视觉与听觉，这与传统黑板加粉笔的教学模式相比具有后者不可比拟的优势。因此，在教学中掀起一股多媒体热，尤其是一些教师看到优质课是运用了多媒体，片面夸大了多媒体辅助教学的优势，而大用特用，不管什么内容、什么场合都用多媒体，出现了没有多媒体不知道如何上课的情况。 对多媒体辅助教学的运用要理性对待，要根据初中生的特点和语文学科的特点，科学合理地选用多媒体，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，这是运用多媒体教学的宗旨，也是广大教师不断追求的目标。笔者结合自己的教学实践与探索，对初中语文教学中多媒体辅助教学存在的问题与对策谈几点体会。 1 初中语文多媒体辅助教学存在的问题 1.1 对运用多媒体教学认识不足 许多的优质课、公开课都用到了多媒体，这给不断寻求改革与创新的教师带来了希望，教师便认为只要运用多媒体就是优质课，多媒体成了评判优质课的标准。许多教师抱着“不怕乱用，就怕不用”的心理，尤其是现在网上的课件有许多，不管教学内容是否需要，也不管是否适合本班学生的具体学情，乱用现象非常严重，缺乏对多媒体教学运用的理性认识。尤其是一些教师从网上直接下载课件，完全没有认识到课件凝聚着制作者的教学思想与风格，是基于学生实际而设计的，不同的地区、不同的学情课件的内容有一定的区别，课件是不可复制的。这就造成许多教师每节课都是在用多媒体进行教学，但一节课下来，教师教得辛苦，学生学得也是云里雾里的。有不少教师曾感叹，用了一段时间的多媒体之后怎么感觉教学更累，教学效果也没有太大的改善呢？ 1.2 课件本身实用性不强 多媒体图文并茂，声像俱全，需要借助一定的艺术手段来表现，然而某些教师片面追求课件的精美，做得花里胡哨，知识的传授只处于表面层次，徒有虚表，而没有内在的东西。华美的形式过多地吸引了学生的注意力，反而不利于学生兴趣的激发与培养，不利于学生学习的开展。还有一种情况就是课件形式呆板单调，内容枯燥无味，只是把传统的黑板加粉笔的教学搬到了屏幕上，外在与内在都没有，给学生的感觉除了枯燥就是呆板。这对于活泼好动、喜欢新鲜事物的初中生来说没有一点儿吸引力，反而会使学生滋生厌烦情绪。如有的教师在教学时又是音乐又是图片的，确实音乐够动听，图片够优美，也确实吸引了学生的注意力，但与教学内容一点儿关系也没有，学生的注意力完全被音乐与图像所吸引，教师也显得手无足措，不知道如何把学生的注意力转移到课文的讲授上来，最后只能是强行转移。这样的课件是无效的。 1.3 忽视教师与学生的地位，人机交互取代师生交流，语文课成了多媒体展示课 尤其是一些阅读课，本应属于学生阅读的课文变成多媒体的展示，属于学生的思考时间被多媒体占用，没有突出学生的主体地位与教师的主导地位，师生间与文本对话的过程、沟通情感的过程全部用多媒体代替了，使得原来的阅读课成了多媒体展示课，教师成了放映员，而学生成了欣赏者。把师生间的情感沟通与心灵交流、学生间与师生间的对话变成了人机交互，使实践性很强的语言课丧失了交流的机会。 2 初中语文教学中如何科学合理地运用多媒体 2.1 课件外在美与内在美的结合 有效的课件既要以外在美吸引学生，激发学习热情，促进主动参与，又要有内在美，要符合初中生的认知规律与接受知识的水平，让学生学到更多的知识，使学生的语文综合素养得到全面提高。所谓外在美就是要收集与教学内容有关的音乐与图片，制作成课件，使学生在无形中顺利地进入学习状态。内在美就是课件中的内容切合学生学情、贴近教学实际，具有教师个性特点。只有外在形式美与内在本质美有机结合的课件才是一个成功的课件，才能激起学生学习兴趣，使学生带着轻松愉悦的心情参与到学习中来，才能使初中生身心得到愉悦发展。 2.2 教师主导与学生主体地位的结合 无论采用哪种教学手段，教师永远是教学的主导，学生永远是学习的主体。多媒体将教学内容以动画和声音的形式展现给学生，调动学生的视觉与听觉，强化学生的视听效果，便于学生理解教学