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利用纠错反思培养九年级学生计算能力探究【摘要】荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使现实世界数学化。”数学的能力，分为两种水平：一种是在数学学习过程中，学习数学的能力；一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的反思能力，才能创新。因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学的基础，不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开思维，没有了反思与探索，任何学科－－包括数学，都会失去灵魂。因此，改革数学教学，把培养学生的反思能力也作为我们教学活动的重要一环，实在是必要、重要和紧迫。 【关键词】纠错；反思；运算能力 学好数学离不开精确的运算，精确的运算需要高超的运算能力。没有扎实的运算能力即便有再好的思维能力，数学想得高分也难以保障。因此运算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。 新课程呼唤新的课堂教学，要求人人学有价值的数学，人人学有用的数学。数学学习的敲门砖就是计算能力，所以我们选择它为课题目的有两个，一是找准学生计算的薄弱环节为以后的教学服务，二是让学生在他们最不重视的计算中学会反思数学，从而养成学生良好的思维品质。选择它作为课题的原因有两个，原因一：生源方面。我校是民汉合校，紧靠市区，优质生源流失严重，剩下的学生普遍存在着“双差”：一是基础知识差，二是学习习惯差，没有细致的观察能力和严谨的思维能力。原因二：数学教学中存在这样的认识：几何证明和应用题教学可以训练和培养学生的思维，而运算能力的培养仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手段，其本身思维功能并不明显。这种认识显然是错误的，运算能力是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。运算技能不仅能促进思维的培养，而且能促进学生良好学习习惯的养成。要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，一个没有良好运算能力的人就难有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。 进入初三以来，面临人生第一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这一年中提高学生正确、快速的运算能力值得我们认真探索。 我们首先自编自制了适合我们学生的计算反思小册，小册内容是九年级各章节，小册分为三部分：1小册试题，2改错区，3反思区。在操作过程中我们共同发现总结学生运算错误的原因和师生共同寻找避免出错的方法。使我们都获得了成长。再者我们通过平时的作业改错，考试后的试卷分析和也积累了丰富的经验。最后在学生的数学学习困难之处的总结中会发现计算对他们已经不是难事。通过我们所做的这些研究，我们的论文主要从运算错误的分析和反思纠错的方法方面展开。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习的过程中，我们要学会回头看，检验我们的学习得失。学生往往缺乏这种反思的意识，对于作业和练习中出现的问题总是不能及时有效地纠错与反思。形成作业中计算错误的原因有很多，如果不认真分析则下次碰到了还是会出问题的，所以我们必须引导学生及时查找问题所在，纠正自己的错误思维方式及错误的计算习惯。 通过归纳我们把学生错误的原因分为： 1. 注意力不集中 注意力是高效学习、工作的前提，数学家陈景润走路时撞到树上，非但没有觉察到自己走错了路，反倒以为是别人冲撞了他。原来，他正全神贯注地思考着数学问题。陈景润在数学领域研究效率高，取得巨大成功，与他出色的注意品质紧密相关。注意力是人的一切智力活动的保证，良好的注意力可以使人最大限度地发挥自己的潜能，而恰恰相反我们的学生大多注意力很不集中，好多学生上课开小差，你问他在想什么，他说没有想什么，就是控制不了自己的大脑。按理在考试时注意力要相对上课好许多，但仍有学生考完告诉我们说“老师我尽犯一些低级错误”。如抄错像把 抄成 ， 算成 或者算成 等等，这些错误其实就是注意力不集中的表现。 有人做过实验：注意学习与不注意学习去记忆材料，效果大9倍。注意可使人的感知、观察、记忆、思维效果增强，因而少犯错误，提高效率。有的学生常因不善于调节和监督自己的学习活动而犯“粗心”的毛病。增强注意力，就可增强自我监督作用，少犯或不犯“粗心”的毛病。据有关科研部门调查，有31.4℅的初中生认为自己“很粗心”，这说明增强注意力，克服粗心的毛病，具有普遍的意义。 对于中学生注意力比较容易分散，我们想到把分散学生注意力的因素变成他们学习的动力，如我们约定如果30分钟内大家能把十道解方程的题做完，而且必须及格，就可以去打一场篮球赛。大家为了能实现这一愿望立刻全部进入状态，下次可以在提高分数，因为他们想要去打篮球，会在其余时间把