在情境中合作,在合作中提升.docVIP

在情境中合作,在合作中提升一、 教材内容及教学目标设计 本节课的主要内容是讨论网络给现代生活带来的利弊以及展望未来网络生活的前景。在讨论其利弊时，让学生由自身认知水平出发，运用课堂语言技能输入，对如何正确看待和使用网络进行探讨、分析和总结。 网络利弊不是一个新的话题，对于高二学生来说，本课重在能否对网络的利弊作较深层次的探讨，并在这一探讨的过程中对学生进行情感价值观的潜移默化的教育，同时深化和拓展以前所学知识，联系现实生活，进一步提高学生运用英语语言技能来准确恰当地表达的水平。 根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1） 知识与技能目标：教授新词汇，新短语，新结构。 （2） 思考：通过举例，思考、总结网络在现实生活中的角色；运用三幅反映网络弊端的图片，让学生思考导致此现象的原因和反映的现实问题以及如何防止此类问题的出现；在讨论利弊的基础上，展望未来网络世界的前景。 （3） 解决问题：能运用所教授的知识点展开具体的讨论，并得出结论。 （4） 情感态度价值观：通过对网络利弊的讨论，认识到现实世界离不开网络，同时培养学生的合作意识和社会公德意识，养成正确的科学伦理道德观。 二、 重点、难点分析 重点：根据所学知识点，从不同的方面去深入讨论网络的利弊，总结网络在现实生活中的角色，并预测未来的网络世界。 教学重点涵盖了语言知识和情感价值观，充分运用合作学习的方式，体现了课程标准的三维教学要求。 难点：认识到科学是一把双刃剑，人们在享受科技成果的同时，必须遵守社会公德和科学伦理，这样才能建设高度发达而又和谐的现代文明社会。科技在给人类带来便利的同时，也有可能给人类的生活带来越来越多的负面影响。在科技日益发展的今天，如何趋利避害，考验着人类的智慧，也考验着人类的道德。中学时代是人生观、价值观形成的关键时期，利用对网络这一中学生熟悉的、对人们的学习和生活影响越来越广泛的事物的讨论，促进学生正确的人生观、世界观的形成，充分体现了现代的教育的理念。 三、 教学对象分析 现在的学生思维活跃，视野开阔，对网络非常熟悉，但对网络中的一些现象缺乏深层次的分析思考。 在课堂上，拟以问题为导向，引导学生采用自主探索与合作学习相结合的方式，让每一个学生都能参与探究，并最终学会学习。 设置的几个问题情景很贴近学生的生活背景，能激发学生积极参与，使课堂气氛活跃，轻松。 四、 教学策略及教法设计 根据教材内容和本人所教班级学生的认知特点，采用“以问题为中心”的讨论发现法：即课堂上，教师提出问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，在问题解决过程中发现概念，逐步建立认知结构。 本节课由三个板块组成：创设情境，提出问题，理性概括——合作交流，探索问题，归纳小结——鼓励创新，巩固提高。 充分利用多媒体创设生动的教学情境，提高教学效率。 五、 教学过程设计与分析 教学过程设计之一 创设情境，提出问题，理性概括 （师：）（运用学生的值日报告进行导入）： What is the quickest way to get the latest information or news？ What do you usually do online？ 课件演示：网络的不同用途。 What role do you think the Internet has played in our daily life？ 设计思路及分析 开门见山，直接点题；提问并引导学生参与；教授新单词，新短语，新结构。 设计思路：对网络带给人的“利”，学生虽然耳熟能详，但更多的停留在感性阶段，这一问题引导学生理性的总结网络给我们带来的方便。期间，教师应给予学生不同程度的帮助和提示，最大限度地吸引学生的课堂投入。 由浅入深，由感性至理性，这一设计符合学生的心理特征和认识规律。（板书： Benefits） 教学过程设计之二 合作交流，探索问题，归纳小结 But is what the Internet brings us totally good？ What problems does the Internet cause？ （师：）（列出三幅大家熟悉的图片，让学生在相应问题的提醒和语言输入的提示下，小组展开讨论） 课件演示： Picture 1： false information on the Internet； Picture 2： indoorsman/indoorswoman Picture 3： an medical accident 语言知识的输入 小结： The Internet is just like water