在美术活动中培养幼儿创造力思索及实践.docVIP

在美术活动中培养幼儿创造力思索及实践儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能。儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是幼儿的另一种语言。充分的感知、表现、想象、创造，才能使幼儿得到充分的发展，创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，教师要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合教师、家长的“超级乖乖”。为此就目前美术活动中存在的问题，笔者做了如下的反思与探索。 一 用发现法引导幼儿认真观察是创造的前提 活动中，采用发现法来调动幼儿观察的积极性，将幼儿视为活动的主体，变被动为主动，在观察活动中，教师引导幼儿仔细看看图片和实物，适时提醒他们：“你发现了什么？”“把你的发现告诉大家。”“你的眼睛真亮、真能干，发现了秘密。”用发现法引导幼儿观察，幼儿对观察充满了兴趣，提高了观察的准确性，同时在观察中充满了自信感。根据不同年龄阶段幼儿认知的不同特点，观察可以从以下五方面入手。 1．利用园内及社区的自然条件引发幼儿对周围事物观察的兴趣 幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教幼儿画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等。激发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。 2．引导幼儿欣赏作品 作为视觉艺术，美术欣赏可以开阔幼儿的眼界，提高品味，为美术表现和创造积蓄内在的功力，并能在不知不觉间迁移到他们的美术创作中来。欣赏作品时引导幼儿仔细地观察作品中有些什么，然后启发幼儿说出看到作品时有些什么感受，鼓励幼儿大胆地用图画表达自己的感受。 3．引导幼儿观察发现画面的不同 每当幼儿作品完成后，可陈列出来，利用幼儿园同伴教育资源，让幼儿互相欣赏、借鉴、发现画面的不同，找找自己与别人画得不同的地方，讲讲为什么要这样表达的理由，说说别人作品哪里表现得好，为什么好。这样可有效地保持幼儿源源不断的创作激情。 4．引导幼儿补画某部分特征 让幼儿补画鸭子和小鸡的嘴，长颈鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出观察重点，加深幼儿对事物主要特征的印象。 5．引导幼儿发现相同点 把猫和老虎、小鸡和小鸭、黄瓜和胡萝卜、苹果和梨子、橘子和西红柿等放在一起画，请幼儿找出它们在外形上的共同之处，以便高效、灵活掌握它们的画法。 二 范画的恰当使用是培养幼儿创造力的手段 当前在美术活动中，教师引入——出示范画——示范讲解——幼儿临摹，是经常用的教学手段和流程。这种方式虽然能让幼儿较好地学习绘画语言。如构图、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼杀幼儿绘画的个性特点等。模仿不是创造，如何恰当地使用范画呢？ 1．小班的范画使用 小班的美术教学中，应注意运用适当的范例进行启发和指导，为了避免幼儿对范例机械模仿，范例要多元化，如小班初期幼儿绘画圆形。圆形基本画法是一样的，但圆形能表达多种物体。教师出示多幅不同的圆形物体范画（气球、花、苹果、西瓜、小鱼吹的泡泡等）。可开拓幼儿视野、思路，启发幼儿更具想象力，提问：“除了老师画的圆形物品外，你还想到了哪些圆形物品？”幼儿自由思考、讨论，思维活跃起来，虽然幼儿绘画能力偏低，但可以通过模仿学习获得锻炼，能力较强幼儿会举一反三，获取更多认知、绘画经验。 2．中班的范画使用 美术活动中对于一些幼儿常见的熟悉的物品教师不提供范例，引导幼儿通过观察实物、回忆经验进行创作。如绘画“快乐的苹果宝宝”。苹果是幼儿常吃的、非常熟悉的水果，活动时引导幼儿观察不同颜色、不同大小的实物苹果，唤起幼儿已有的经验。为了让幼儿能创造性地运用已有的经验，表现自己的感受，教师可启发幼儿进行想象：“什么样的苹果宝宝是快乐的？”鼓励幼儿绘画时既要运用已有经验，又要展开联想，创造性表现“快乐的苹果宝宝”。 3．大班的范画使用 大班幼儿生活经验较为丰富，具备一定的绘画技能。美术活动中教师要尽可能不出示范画，引导幼儿通过回忆再现表象，创造性地进行绘画。如命题画《狮子大王的故事》，在绘画前，教师组织引导幼儿看图书，去动物园看狮子，折剪狮子等多种活动，有目的的积累丰富的有关狮子特征的感性经验，再通过看碟片进一步使幼儿了解狮子的外形特征、生活习惯、各种动态，使狮子的形象在幼儿大脑中更具体、生动。然后引发幼儿联想，编狮子大王的故事，最后以绘画的形式表现在纸上。在这一过程中，虽没有教师任何范例，但幼儿大脑中早已蓄存了大量有关狮子的信息。 三 在命题画和意愿画中培养幼儿的创造力 恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性、创造性的因