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在高中生物教学中建立学生自主学习模式【摘要】 在素质教育和新课程改革大力推行的今天，如何在教学中培养学生的自主学习能力，如何在生物教学中逐步建立学生的自主学习模式是我们教师一个重要的研究课题。有一句经典的话这样描述教育的最佳境界，“授人以鱼不如授人以渔”，说的是作为我们教师不仅要教育学生学会知识，更重要的是要教育学生学会自主学习、自我管理，进而实现自我发展。 【关键词】 自主学习模式 新课程 伴性遗传 癌变 我省新课程改革实施后，生物学科的高考分数从72分增加到了90分，既说明了生物学教学对学生未来发展的重要性，又给我们生物学科的教师增加了一定的压力。生物学的概念是这样叙述的：生物学是一门以实验为基础的科学。这既说明了生物学科的性质，又强调了生物学科的教学对于培养学生的动手能力、观察能力和思维能力等方面有着重要作用，所以我们应尽可能多的开设生物实验课。我国现行的高中生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教育学生学会知识，更重要的是要教育学生学会自主学习、自我管理和自我发展。有一句话这样描述教育的最佳境界，“授人以鱼不如授人以渔”。然而，在当前我们的生物教学中，培养学生自主学习能力的问题不是被忽视就是对此我们束手无策。因此，如何在教学中逐渐培养学生的自主学习能力是生物学教师的一个重要课题。下面就把我在教学中的一些探索和经验介绍如下，以求抛砖引玉。 一、增强学生的阅读能力，培养学生自主学习的能力 高中学生自主学习的主要形式是阅读和自我测验。而生物新课程课本中含有大量的阅读材料，增加了很多生物学新进展和新成果的介绍，其目的是为了增加学生的知识面，拓宽学生的视野，这也是新课程改革的一大亮点。我认为教师应该在阅读的方法上给予正确指导，才可能使学生收到良好的自学效果。为了提高学生预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求他们阅读后作出解答和提出疑问。 我力求制定的阅读提纲具有启发性、悬念性，以激发学生积极独立地探求知识的兴趣和欲望。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。在课堂上实施课中阅读是指教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。 二、灵活运用多媒体课件，培养学生自主学习的信心 对于我们传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，我们可以使用多媒体课件通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，这样在教学中不但可以起到事半功倍的效果，而且有利于提高课堂上学生的学习兴趣，增强学生分析、解决问题的能力，能大大提高教学效率和质量。 三、及时进行检查总结，进一步激发学生自主学习的热情 对于学生自主学习的效果，我们教师要有一定的把握，以便进行进一步的指导。但只有检查没有评价是无法激发学生自学热情的，对此我的具体做法是： （1）每进行新课前，我都要利用预习提纲中的问题先提问学生，以便发现一些问题。而在教学的过程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生进行讨论再由学生回答，根据学生回答情况再进行详细讲解。 （2）每学习一段时间我都要进行一次学科测验，以便检查学生对课本知识的掌握情况、理解的程度，以及学生的阅读漏洞在什么地方。学校每次举行大型考试后，我都要领着学生认真分析试题和答案，总结试题和课本知识的联系、出题人的意图、考查的方向，进而引导学生如何运用课本知识进行解答，以及在以后的课本知识复习中如何把握重点知识等等，这样就慢慢培养了学生的自主学习能力。 四、坚持不懈，培养学生自主学习的习惯 我多年的高三教学经验证明，大多数学习成绩优异的学生都在学习过程中掌握了较好的自主学习的方法，养成了良好的自主学习习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生3种自主学习的习惯： （1）让学生养成爱思考、爱质疑的自主学习的习惯。我启发学生在自主学习过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。我认为教会学生质疑不仅可调动学生自主学习的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力，同时也有利于学生进行知识迁移。 （2）让学生养成先预习再听课、先复习再做作业的自主学习的习惯。课前预习可使学生对新课有大概的了解，既提高了学生听课的效率，又提高了学生学习新知识的兴趣。而课后的复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。 （3）让学生养成利用好错题本的自主学习的习惯。高三学生的做题量非常大，各种模拟题、复习资料、试卷等让学生忙的晕头转向，这个时候如果