《教育知识与能力》2016.5.22中学课程.pptVIP

十一. 学习理论 思维导图 11.1 行为主义学习理论 11.2 认知学习理论 11.3 人本主义学习理论 11.4 建构主义学习理论 学习理论 11.1 行为主义学习理论 ★★ 桑代克尝试错误说：准备、联系、效果律 巴甫洛夫：获得消退、泛化分化 斯金纳：强化、惩罚 班杜拉：直接、替代、自我强化 十一. 学习理论 11.2 认知学习理论 ★★ 十一. 学习理论 苛勒：完型——顿悟学习理论 布鲁纳：认知——结构 奥苏伯尔：有意义接受学说 加涅：信息加工 11.3 人本主义学习理论 ★★ 十一. 学习理论 有意义的自由学习观 学生中心的教学观 11.4 建构主义学习理论 ★★ 十一. 学习理论 探究学习 支架式教学 情境教学 合作学习 答案：D 真题演练 董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要. 董老师的做法体现了哪种课堂管理取向( ) 建构取向 行为取向 认知取向 人本取向 　 答案：B 基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是A．结构主义学习理论B．建构主义理论C．行为主义理论D．联结主义学习理论 　　 真题演练 辨析题：学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。  错。 学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。 因此题干说法错误 真题演练 9.3 注意 ★★★ 九. 认知过程 注意种类：有意、无意、有意后注意 注意品质影响因素 注意的范围 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 9.4 记忆 ★★★★★ 九. 认知过程 记忆种类：按照保持时间 遗忘规律：艾宾浩斯 记忆规律运用 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 明确记忆目的 理解学习材料意义 合理组织学习 对材料进行精加工 运用多重信息编码 重视复习方法，防遗忘 3. 记忆规律运用 九. 认知过程 9.5 思维 ★★★ 思维的特性：间接性、概括性 根据思维创造程度分：再造思维、创造思维 根据思维指向性分：发散思维、聚合思维 九. 认知过程 9.6 想象 ★★★ 再造想象、创造想象 想象的功能：预见、补充、替代功能 九. 认知过程 9.7 问题解决 ★★★★ 问题的特征 已有的知识经验：迁移 思维定势 功能固着 原型启发 动机的强度 九. 认知过程 答案：A 真题演练 成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义. 这反映的知觉特性是( ) 理解性 选择性 恒常性 D. 整体性 　　 答案：B 真题演练 晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒. 这种记忆现象是( ) 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 D. 内隐记忆 答案：B 真题演练 晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒. 这种记忆现象是( ) 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 D. 内隐记忆 答案：C 真题演练 在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为( )。A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性 简答题：影响遗忘的主要因素有哪些？①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。④材料序列对遗忘也会产生影响 真题演练 第十节 学习心理 十. 学习心理 第十节 学习心理 1.1 历年考点分值分布 年份 2013年上 2013年下 2014年上 2014年下 2015年上 2015年下 单项选择题 2题4分 2题4分 1题2分 2题4分 2题4分 2题4分 辨析题 2题16分 — — — — 1题8分 简答题 1题10分 — 1题10分 — 1题10分 — 材料分析题 — — — 1题18分 — 1/2题8分 十. 学习心理 1.2 考点导航 知识点 题型 星级提示 复习方向 学习动机 单选、辨析、简答 ★★★★ 掌握 学习动机的培养与激发 单选、简答、材料 ★★★ 掌握 学习迁移 单选、辨析、简答 ★★★★