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培养兴趣——高中音乐教学永远方法兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。布鲁纳曾经说过：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。” 托尔斯泰也有过类似的观点：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。多年的教学实践告诉我，高中音乐教学最好的也是永远的方法，不是别的，就是培养学生的兴趣。 一、生动活泼的教学形式； 《高中音乐课程标准》要求：“教师要善于发挥自己的专业特长，不断提高教学技能，以自己对音乐作品的深入理解，并通过富有感染力的歌声、琴声、语言、动作，运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。”教学中，教师运用多维度的教学形式能够使学生感受到音乐艺术特有的魅力，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。下面是我任教《民歌欣赏1》的教学过程： （一）民歌欣赏： 1.教师在音乐伴奏下独唱《山丹丹花开红艳艳》；2.电子琴独奏《康定情歌》。 （二）导入新课 民歌是我们中华民族优秀的文化遗产之一，了解它的辉煌过去，关注它今天的发展，是我们高中学生可以去做得非常有意义的事情。我国是个多民族的国家，民歌的蕴藏量极为丰富，今天的欣赏仅仅是个开头，有兴趣的同学尽可以发挥你们的灵气睿智，去挖掘这里的丰富宝藏，也请已经作了准备的同学一展你们的歌喉，或者是发表你们对学习我国民歌的感触。 （三）师生献歌： 1.师：《走西口》（山西民歌）、《沂蒙山小调》（山东民歌）、《十大姐》（云南花灯调）；2.生（课前已准备）：《无锡景》（江苏民歌）、《拔根芦柴花》（江苏民歌）、《在那遥远的地方》（青海民歌）。 （四）师生欣赏性发言： 1.师：《民歌与浓郁的地域风味》 2.生：《美的旋律与美的方言》（有多人发言，每个学生都从自己所唱的民歌谈感受，题目是学生发言后的教师小结） （五）课件展示：《民俗与民歌》（其中穿插：陕西民歌《对花》、山西民歌《杨柳青》、藏族民歌《北京有个金太阳》、南通民歌《莲花落》等） （六）齐唱：（钢琴伴奏）《绣金匾》 整个过程有独唱、齐唱；教师唱、学生唱；学生赏析、教师赏析；电子琴独奏、钢琴伴奏。形式多样，教法灵活，学生的兴趣和主动性被充分调动了起来。值得一提的是，教学形式的单一是学生兴趣不高的重要原因，作为教师，一定要在教学预案中牢牢地把握住这关键的一点。 二、想象丰富的音乐体验； 关于体验，《高中音乐课程标准》指出：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”那么，如何使学生有良好的音乐体验？我平时常采用引导法：引导学生比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，培养学生分析和评价音乐的初步能力；引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，让学生在想象丰富的音乐体验中发展创造性思维能力。 例如体验中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的代表作《二泉映月》时，我引导大家从这位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的身世展开想象，去体验这首曲子的凄婉哀怨之处。有学生这样设身处地说：“阿炳创作此曲时已双目失明，他经常在无锡二泉边拉琴，但卖艺一天仍不得温饱，深夜回到居住的小巷，心里肯定郁闷，难以排遣，饥肠辘辘之时拉奏此曲，自然如泣如诉、凄切动人。”我还引导学生从曲名进行想象，有学生发挥想象力认为，《二泉映月》应该是个景美情美的名字，但演奏的曲调却明显给人一种压抑沉重之感，这除了告诉世人作者的生活潦倒以外，更让我们看到了艺人坚毅不屈顽强的精神。我还让学生反复聆听乐曲，引导学生从乐曲主题的五次变奏，演奏力度从pp至ff的变化去体验艺人的内心情绪，有学生就推测乐曲从开始的平静深沉到渐渐地激动昂扬，反映了艺人辛酸的生活经历和自强不屈的顽强意志。虽然这些看法还显肤浅，但毕竟是他们独到的体验，作为高中生来说，已是难能可贵了。 三、学生主体的积极参与。 普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要的位置。只有学生主体的积极参与，才能够在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”培养学生的兴趣是手段，其目的就是让学生去实际行动。学生越是积极参与，他们的积极性就会越高，这样的良性循环，能使有效教学落到实处。平时教学，我总是采用鼓励的方式，我认为，即使是高中生，也是需要鼓励的，人的精神不仅需要内在的因素，也不能忽视外因力量的推动。有时，学生在作品欣赏体验中发言有错，甚至出现了非善意的嘲笑声，我也会表扬说错学生的个性化思维，