在思想政治课教学中如何渗透情感教育.docVIP

在思想政治课教学中如何渗透情感教育众所周知，不论从学生的健康成长、人才培养的角度出发，还是从民族前途、国家发展的需要出发，思想政治课都有其他学科不能替代的作用。但是，长期以来，中学思想政治课教学普遍存在尴尬状况，即在教学中普遍存在着教师难教，学生厌学，教学效果不能令人满意的局面。那么，如何扭转这种不正常局面，从而提高思想政治课在“通过道德践行促进学生思想品德的形成与发展”方面的作用呢？笔者认为注重思想政治教学中的情感教育是一种行之有效的方法。下面，笔者就自己在思想政治教学中是如何运用情感教育这一“法宝”来提高思想政治课教学功能的，谈谈粗浅的认识和做法，以求教于方家。 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。“情”在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中，若师生双方情感相通，便较易完成教学任务；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，教师若能运用情感教育的“法宝”，通过情感沟通思想，转化学生情绪，就一定会提高思想政治课教学的功能。在具体教学中，教师可采用以下几种方法。 一、增加趣味，以“情”动人 在思想政治课的教学过程中，教师必须先倾注感情，做到以情动人，以理服人。这就要求教师自己要先投入高度的热情，以此来感染学生，并通过增加课程或课堂趣味性的方式调动学生情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。在实际教学中，教师在设计一堂课的教学环节的时候，要根据内容的需要去寻找教学中需要的信息，剪辑生活画面。除了课本上的实例外，教师要结合学生生活实际和国内外的新鲜事例补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥也不神秘。如在教学《小平，您好！》一课时，我制作了十一届三中全会以来家乡变化的图画，让学生感受改革开放给中国带来的生机和活力，激发学生对中国改革开放总设计师邓小平的热爱与怀念。同时，我结合一些实例引导学生认识我国的基本国情，让他们明白我国还处于并将长期处于社会主义初级阶段，警示学生要树立忧患意识，立志振兴中华并为之奋斗。上完这一课后，我还让学生查阅资料，统计数据，使学生真真切切地感受到了“小平，您好”的丰富内涵。我认为，只要课堂“活”起来了，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，教师就更能发挥对学生进行思想品德教育的导向作用，从而提高思想政治课的教学功能。 二、有“情”朗读，以“情”激“情” 有人会认为这方面应是语文教师所应关注的，其实不然，思想政治课教师声情并茂的语言和立场鲜明的态度，能给学生以深刻的印象。“言为心声”，教师通过对思想政治课内容的领会、理解，肯定什么，否定什么，态度鲜明，语言铿锵，豪情洋溢，就能给学生留下鲜明而深刻的印象。我认为，有感情地朗读是教师引导学生投入情感的一种方式，读能出感情，读能出联想，读能出理解，读能出共鸣。古人说的“书读百遍，其义自见”，这并不是语文课的专利，而是适合于所有有感情倾向的文字学科。思想政治课教师可从现象入手，或让学生有感情地朗读一段与政治课授课内容有关的文学作品，或让学生反复朗诵政治课本提供的资料或列举的事例，体会其感情，找出其规律，得出结论。如在教学《走向未来——志当存高远》一课时，我先声情并茂地朗读了周恩来1917年为寻求革命真理东渡日本时作的诗句：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”然后，我让学生大声朗读。通过这种投入感情地朗读，学生感受到了周恩来的远大志向和豪情，并从中悟出了：伟大的人出于伟大的理想；一个人的胸怀有多宽广，他的世界就有多广阔；一个人的理想有多高远，他的人生就会有多精彩。这样很自然地激发起了学生树立远大理想并为之奋斗的情怀。这种通过有感情地朗读，以教师的“情”激发学生的“情”的方法，比教师“滔滔不绝”讲授的效果更好。 三、丰富教法，陶冶情感 实践证明，单一的教学方法与手段，只能让课堂教学变得枯燥无味。心理学研究也显示，在简单重复对象的刺激下，学生的注意力往往难以持久，而新颖奇特的方式则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力，提高学习的效率。因此，思想政治课教师要善于采用灵活多变的教学方法和形式多样的教学手段，创设出生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，满足学生求新求变的心理，激发学生的学习兴趣，通过陶冶学生的思想情感来提高学生自我学习、自我教育的能力。现行的思想品德课程配置了很多“交流”“讨论”“辩论”“探究”等活动内容，教师要切实组织好活动，通过这些活动，让学生在全班进行大讨论，进行全方位的辩论，充分发表自己的见解和看法。教师也可以组织讲演、表演、竞赛、参观等形式多样的活动，让学生在轻松愉快而又紧张的氛围中学习。这样，学生不但学习积极性高，不会感到厌倦，而且对知识的掌握比靠教师单纯说教更