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培养学生质疑精神,提升语文教学质量摘要：实践证明，带着质疑精神去学习，可以让学生收获更多。本文从若干个方面出发，结合实例，探讨如何培养学生的质疑精神，提升语文教学质量。 关键词：学生 质疑精神 语文 教学质量 积极性 中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0115-01 清代著名学者陈宪章曾经说过:“疑者，觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进。”任何学习都离不开思考，而思考大多又都是从质疑开始的。疑问能够诱发学生积极探索与思考，培养学生解决问题的能力。有疑而学，能够让学生的学习活动更加主动。所以，在语文教学中，为了学生创设一个积极思考的环境，培养学生的质疑精神，能够有效地提升语文教学质量[1]。 当然，培养学生的质疑能力和质疑精神，也不是一朝一夕就可以完成的，它需要一个渐进的过程。那么，作为初中语文教师，应该怎么做呢? 1 创造和谐教学环境，让学生质疑 在课堂教学中，我们发现很多学生不是没有疑问，而是不敢提问。大部分学生都担心自己的提的问题不正确或者过于简单而遭到老师和同学的耻笑或者批评。因此，即使有问题也会埋在心里，闭口不说。要改变这种状况，教师就应该努力营造一个和谐的教学环境，让学生敢于质疑[2]。 1.1教师要放下姿态，鼓励学生质疑 语文教师在教学中，要摆正自己的位置，确保学生是课堂教学的主体，鼓励学生在课堂上大胆地提出新的问题，让每一个学生都积极地参与到教学中来，激发学生的创造性思维能力。对学生提出的具有思考价值的问题，教师要根据实际情况予以恰当地引导，让学生进行独立思考或者组织全班学生进行讨论，共同研究。尤其是当学生提出的问题，教师也无法当堂回答的时候，教师要勇于承认，这样就更能激发学生质疑的积极性。 对提出高水平问题的学生，教师要及时地给予表扬鼓励，这样就可以在班级中树立质疑的典型和榜样，让更多的学生积极提问。对那么质疑水平较低的学生，教师千万不能讽刺挖苦，及时有时提出的问题非常幼稚可笑，也要予以鼓励，要采取温和地态度来对待这些学生。这样才可以增强他们质疑的信心，学生的质疑精神才可以逐渐培养起来。 1.2不断改进教学方法，提高学生的质疑能力 作为一名教师，尤其是一名语文教师，必须拥有渊博的知识，这样才能满足学生强烈的求知欲。可是，仅仅做到这个还是远远不够的，语文教师还必须能够采用恰当的教学方法，让学生主动去学习新知识[3]。 要提高学生的质疑能力，语文教师就必须摒弃传统陈旧的教法，而选用具有启发效用的教学方法，引导学生主动探索，发现并解决问题。这就要求语文教师在备课是必须下足功夫，既要编排一些问题，更要设置一些悬念，让学生去发现问题，主动质疑，这样整个课堂学生的思维就会变得相当活跃，从而提高了学生的质疑能力。 2 设置情景，激发学生探索的欲望和积极性 2.1用课堂提问诱导学生思考 “学起于思，思源于疑。”我们思维的过程就是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程，首先必须有问题，才能引发思考。教师在课堂教学中，要巧妙设置疑问，让学生的注意力集中在问题上，这样一方面有利于课堂效率的提高，另一方面也可以让学生在思考中发现问题 如九年级上册《我的叔叔于勒》一文，为了让学生更加深入地理解，资本主义社会下人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系，亲情在金钱面前一文不名，教师在讲到结尾菲利普夫妇像逃避瘟疫一样躲避于勒时，就可以提出一些具有启发性的问题：如果菲利普夫妇正处在惊喜之时，突然遇见了衣衫褴褛的于勒，他们的神情、动作、语言又该是什么样子呢？这样一个问题的提出，学生们的情绪一下子就高涨起来，七嘴八舌地讨论起来。有的学生说：“克拉丽丝一定是面色苍白，目瞪口呆，一句话也说不出来了。”有的学生说：“菲利普一定会后退几步，结结巴巴地说，你，你，你是于勒？然后浑身哆嗦起来。”还有的学生说：“菲利普夫妇一定都被吓傻了，或者还会破口大骂，逼于勒还钱。”……这些都是小说中没有的，正是这样一个问题的启发，激发了学生的想象力和思维能力，这才绽放出这么多的火花。 2.2主动犯错，给学生质疑的机会 在学生心目中，老师是神圣的，甚至就是权威的代言。虽然古人说“亲其师信其道”，可是在某种程度上却制约了学生的思维能力。所以，在教学中，教师不能只是把学生当做接受知识的被动者，只是一味地讲解，让学生接受，这样的教学效果通常都不会太好。在课堂教学中，教师有时可以故意犯一些错误，这样就可以引导学生思维，激发他们的好胜心学习主动性，从而培养学生的质疑能力。 如在讲九年级上册《出师表》一课时，笔者就故意犯了一个错误。在分析“刘皇叔三顾茅庐”一段时，在翻译“先帝不以臣卑鄙，三顾臣于草庐之中……”时，笔者故意翻译成了”先帝不因为我品行恶劣，而委屈自己