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培养学生创新能力是语文教学重要任务【摘要】语文是一门语言学科。语文这个工具学科的学习运用，伴随着一定的思想，交织着情感。尤其是那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。本文谈一下在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力。 【关键词】创造性思维能力 发散思维 一、教师应有创新意识 教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知语)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异、随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。 二、教师应激发学生的创新激情 1.激发学生创新思维的欲望。心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。 2.培养学生创造性学习的习惯。“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。”“创造性学习就是不拘泥守旧，要打破框框，敢于创新。”为了促进学生创造性的学习，必须做到以下两点：一是培养学生创造性的个性。在教学中应有意培养学生具有谨慎进取、探求创新、顽强坚韧、自信自制等个性心理品质；摒弃粗暴畏缩、拘谨动摇、怯懦自负和自卑等个性心理品质。二是培养学生产生创造性的学习特点。创造型学生在学习内容上，不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其它活动上；在学习目标上，不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；在学习动机上，渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。我们把握了创造型学生在学习中特点，就要在教学中引导学生养成创造性学习的方式方法，使学生的思维自然而然的得到创新锻炼。教学中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力，进入社会则多一位勇于创新的人才。 3.在实践中强化创造性思维意识。学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系。因此在课堂中应该结合听、说、读、写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论、作文互改等，都是有利于激发学生创造性思维的的有效方式。 三、教师应创设快乐的学习氛围 1.教师要有良好的心理素质。要教学生做“人”，教师自己先要努力做个好“人”。身为教师就要不断学习，勤于思索，充实精神。要具有强烈的社会责任感及对现实生活的关注。要读一些思想文化书籍，以提高自己对社会及人生的认识水平；注意更新知识、更新自我，关注时代前沿的发展动向，以达到教育本身的超前性要求。试想一下，一个或自卑、或颓废、或偏激、或消极、或冷漠、或固执、或不诚实、或缺乏自尊的教师，又如何能成为学生的模范呢？在教学活动中教师要做到态度亲切，缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。要做到师生平等，充分相信每个学生都有创造的才能。教师是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。 2.教师要有敏锐的观察力。教师要因材施教，首先要能识别人材。教师惟有炼就“火眼金睛”，才能准确把握学生个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等个性心理结构。才可能根据学生的客观实际情况因势利导、扬长避短，使学生的聪明才智得到最大的发挥。 再次，教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力。“寓教于乐”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，我们今天的语文教学仍然可从中汲取营养。语文课当使学生：上课前——充满期待，上课——充满激动，下课——充满愉悦、收获。为此我们在教