基于C语言程序设计中职学校计算机实训教学探索.docVIP

基于C语言程序设计中职学校计算机实训教学探索摘 要：学习C语言程序设计，是学生计算机编程入门的基础，形成计算机思维的关键。但学生学习过程中，学生普遍反映难学、难懂，理论与实践脱节。因此加强理论教学过程中的程序设计知识讲授和程序设计思维训练，只有经过实践教学环节才能转化为学生内在的知识和能力。本文在分析中职学校C语言程序设计课程教学现状和存在问题的基础上，综合考虑该C语言特点，将实训内容进行由易到难的过程题目设计，适当选择案例演示教学法、任务驱动教学法、项目教学法进行整合运用，达到提高实践技能训练的教学效果。 关键词：C语言；实践教学；任务驱动法 前言 在过去的计算机专业的教学计划中，C语言是中等职业学校计算机类专业开设的一门非常重要的专业课程，是学生学习程序设计的开端，学生分析问题、解决问题的能力和程序设计过程理念的形成都与C语言有着密切的联系，C语言有着其它高级程序设计语言不可比拟的优点。但目前这门课程在中职计算机专业的视野中慢慢退出了历史舞台，因为这门课有其较难学习的知识点，学生对知识不理解。学校往往在教学上投入很多，却收效甚微。所以目前很多学校采用其它程序语言比如visual basic程序设计语言等代替c 语言。 的确，由于现行教学过程中存在着理论与实践脱节的弊端和学生自身因素的原因，所以学生在C语言学习中普遍反映“难学”、“不懂”。本文以针对学生编程的一般心理思维规律，结合教学体会，试图探索出一条适合编程语言实训教学的有效途径，加强中职学生编程能力，为中职学生学习别的专业课程打下坚实基础。 一、 分析C语言编程教学中存在的问题 首先，在现有的C语言教学过程中偏重于C语言语法知识，以语法知识为主线进行线性教学，理论课和实践课分离，不能相互促进。理论课中往往只注重对教材知识的分析和灌输，在广度上对知识没有拓展和延伸，必定会影响对知识深度的剖析，也会造成学生理解的困难。而实训课程通常被放到了次要的地位，很多时候是在走形式：一方面，学生对知识一知半解、往往用上网来对付实训课；另一方面，老师很难监控到每个学生，了解他们是否都在认真编写、调试程序。这就造成理论课没有起到为实训课打基础的作用，实训课也没有起到巩固、应用理论课的作用。 另外，部分学生认为自己毕业后不会从事计算机软件开发的工作，或者认为现在C语言己经过时，所以学不好也无所谓。错误的学习动机导致后期的学习非常地被动。部分教师在教学过程中没能布置明确的上机任务，学生上机之前不清楚上机内容，没有明确上机目的。有的学生上机时仅仅是将课本上的案例或是教师上课时所讲的例题在计算机上编程，不去分析具体算法和其中的语法结构，达不到实践的目的。 二、实训教学内容设计及教学组织 1． 实训教学设计内容符合理论教学的需要 实训与课程主教材内容相结合，贯彻“精讲多练”的原则，充分利用实验，注重基础训练，提高程序设计和程序调试的实际能力，进而全面理解和掌握课程内容。 通过实训应达到以下要求：理解模块化程序设计基本思想，掌握结构化程序设计的基本方法；掌握C语言的数据结构、程序结构、语句以及控制结构等的使用方法；程序设计中数据对象地址的处理方法，构造类型数据的处理基础，文件数据的处理基础；能用程序设计技术解决一定难度的实际问题；能掌握在实际开发环境（如：UNIX/LINUX OS平台、Microsoft OS平台等）下对C语言程序进行编辑、编译、连接、调试和运行。 2． 实训教学内容需整合及改善实训教学条件 实训教学内容应该首先根据专业特色对知识点进行整合，然后引入针对性较强的典型综合实例，在教学过程中突出上机实践部分，从程序整体向各个核心知识点渗透。 中等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才，其主要特色在于所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质，实际训练是实施培养要求的关键环节。理论教学与实训教学紧密联系，实训教学的学时数相对增加，学生实践环节的学时数应达到总时数的50％左右，对实践教学的要求较高。因此增加机房投入，改善多媒体教学。 3．内容项目化教学 实训项目作为核心支撑和出发点，通过对实训项目的实施以及各个核心知识点的渗透分析，从宏观到微观层层递进，使学生学习更有针对性，提高了教学有效性。 表1 类别 实验名称 学时 实验项目名称 实训类型 备注 项目一 C应用程序的创建 2 C语言编程环境 验证型 必做 项目二 表达式与条件判断 2 百钱买百鸡、成绩等级 设计型 必做 项目三 循环过程 4 趣味编程。 设计型 必做 项目四 函数与程序结构 12 学生信息管理系统 综合型 必做 项目五 数组应用 4 螺旋矩阵编程 设计型 必做 项目六 指针应用 2 指针内存