基于体裁商务英语写作教学探析.docVIP

基于体裁商务英语写作教学探析一 基于体裁的英语写作要求 基于体裁的英语写作应侧重于学习者写什么、什么时候去写、如何结合其目标、社会语境来组织语言以达到预期目的。第一，基于体裁的写作是一种社会活动，有其自身的交际目的、语境以及目标听众。写作内容与特殊语境相互关联，能够更有效地使目标读者通过特殊语境了解和认知文本内容。第二，写作根据不同目标分为不同类型，并与其目标语境相对应。第三，写作目的是为了达到某种特殊目标，因此就需要加入相关专业知识和专业技能。第四，学习写作也是一种社会活动，在写作学习过程中，学习者要学习相关语境，了解并掌握语境中所涉及的内容从而明白写作目的。第五，写作过程包含语言的正确运用，语法和词汇的正确运用，同时结合相应的语境及词汇、时态和人称。 二 基于体裁的英语语言技能运用 1．语法层面 基于体裁的英语写作强调交际目的和语境，所使用的词汇主要由普通词汇、专业词汇和半专业词汇三部分组成，其中专业词汇使用频率非常高，因为这些词汇语义精练、表意准确、规范严谨。 2．语篇层面 在语篇层面上，主要通过对语篇格式和语篇特征的分析，来解释语篇的语义功能。语篇特征体现在很多方面，Beaugrande and Dressler 定义了七条标准：衔接性、连贯性、意向性、可接受性、情景性、信息性以及互文性。在英语写作中，侧重从衔接的角度来讨论语篇特征。语篇并不表示句子的任意堆砌，构成语篇的句子必须是在意义与结构上相关的一组句子。衔接是语篇内的句子在语义和表层结构中的连接方式，是构造语篇的重要手段之一，同时也是能够帮助我们建立交际事件和语篇的联系。 3．语篇结构释义层面 语篇结构释义层面主要包括技术标准文献、文摘、论文、说明书、报告、合同等文本，它们的交际目的、交际情景、交际对象、交际内容各不相同，必然影响语篇的表现方式，因而产生不同的体裁结构。体裁教学法对商务英语写作教学具有重要的应用价值。体裁及体裁分析理论强调交际目的，重视体裁结构分析，认为体裁具有规约性。而商务英语写作或者说商务英语书面交际正是特殊目的英语交际的一种，具有鲜明的商务目的性，其语篇结构具有约定俗成性。因此，体裁和体裁分析理论及体裁教学法也应该能够在商务英语写作及教学中得到不断发展与应用。 三 如何利用体裁教学法提升学生商务英语写作能力 1．提倡学生合作学习 合作学习定义为在小组中通过质询和与同伴讨论的方式使学生主动学习的过程。在体裁教学法课堂的讨论和修改反馈阶段，学生能够获得来自教师和同伴两方面潜在的反馈，学生们不仅与同伴之间就写作话题谈论意见看法，同时也帮助彼此找出解决商务英语写作练习中出现的问题的方案。这些小组活动给予学生更多机会来了解一篇好的作品的写作过程，并从而能主动参与到学习过程中。另外，小组讨论减轻了教师沉重的修改负担，使教师更加专注于学生的写作过程。同时，合作学习提升了学习者的写作兴趣，激励学生充满热情地学习。 2．鼓励教师扮演多重角色 传统教学法要求教师扮演评分者的角色，而体裁教学法中教师不仅扮演评分者角色，而且还是课堂的指导者、讲演者和促进者、协调者。在范文分析阶段，教师教授学生分析语篇的体裁特征，此时教师的角色是指导者（讲演者）；在小组讨论阶段，课堂的中心角色是学生而非教师，教师在此阶段的作用在于促进整个课堂过程的进行；而在修改反馈阶段，教师的角色只是个评分者。因此，在教学过程测不同阶段中，教师应转变角色，从而培养学生的创造性，激发学生学习的热情。 3．范文分析阶段增加练习形式和数量 分析特定体裁典型范文是体裁教学法不可或缺的重要阶段。然而，访谈结果反映出范文分析阶段形式的单调性，为了避免这一不足，充分发挥这一阶段的作用，教师可采用以下方式丰富教学形式，如将一篇特定体裁的典型范文分成若干段落，要求学生根据已掌握的目标体裁知识和语言特征重新组合成新的篇章；也可以将范文转变成一篇完形填空的形式，要求学生填空。通过多种形式的反复练习，学生能够更深入地掌握目标体裁的结构特征和语言特点，其写作能力才有望得到进一步改善。 4．将体裁教学法与结果教学法结合 实证研究结果表明，两种教学法有着各自的优势和不足。例如，体裁教学法的一大缺陷在于其不能有效提高学生语法使用的准确度，而结果教学法则恰好能弥补这一不足，因为它更关注于学生掌握准确的语法。同时，结果教学法的一个关键不足是缺乏对社会语境的关注，而体裁教学法的区别性特征正是突出关注写作的社会情境。某种程度上讲，体裁教学法与结果教学法成互补关系。因此，在将来教学研究中，如果教师能够吸收两种教学法的内涵与优势，必然可以为商务英语写作教学提供更加有效的方法。 参考文献 ［1］常红梅.高职高专实用英语写作［M］.北京：国防工业出版社，2008 ［