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多媒体技术在现代教学中作用探析随着科学技术的飞速发展，先进的多媒体技术走进了课堂教学之中。传统的课堂教学中，教师以书论书，以本论本，学生面对的除了教师的说之外，看到的也只是“死”的画面。多媒体技术的引入，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，真正做到了优化课堂教学的目的。 一、多媒体教学能促进学生的思想教育 利用多媒体教学，对学生的思想教育，可以起到积极的作用。例如，《三人行》一课，通过记叙红军长征途中三个战友互相关心、互相帮助，战胜重重困难，终于走出草地的故事，歌颂了红军战士忠于党、忠于人民、忠于革命的优秀品质，赞扬了红军战士高度的革命责任感和战友之间的深厚情谊。在教学中，教师放映指导员王吉文背着双脚溃烂的小周，在草地上蹒跚前进的影片时，学生便目不转睛地盯着画面。教师抓住画面的一个细节（小周伏在指导员身上，正用一只手给指导员嘴里喂菜叶子），指导学生观察，说：“小周伏在指导员身上，他的一只手正在做什么？”并且要他们想一想：“小周为什么自己不吃？这说明了什么？”学生回答正确以后，教师又结合课文的内容提出一个问题：“他们管吃这种野菜叫做增加营养，说明他们具有什么精神？”学生踊跃发言，深刻地认识到红军指战员之间互相关心的情谊和革命的乐观主义精神，并在言语之中流露出对他们无比钦佩和尊敬的思想感情。当学到指导员王吉文带伤轮换背两个身负重伤的战士前进，最后昏倒在草地上，两位重伤员让他躺在油布上，自己并排匍匐在草地上，用两截绑带拉着油布向前爬去的情景时，教师又出示了这一情景的投影片，一边引导学生观察，一边提出问题：“他们三人是怎样前进的？”学生回答“匍匐在草地上，拉着油布向前爬。”“那你们看到这种情景有什么想法呢？”此时此刻学生的心弦不仅被感人至深的情景所拨动，受到了强烈的感染和深刻的教育，纷纷表示要向革命前辈学习，而且对课文内容留下了鲜明深刻的印象，达到课堂教学的目的。 二、多媒体教学能激发学生的学习兴趣 歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣对于学生的学习是十分重要的。传统的教学方法比较抽象、单调，使学生缺少学习兴趣，影响了学习的积极性。怎样才能提高学生的学习积极性呢？运用多媒体教学手段进行教学是再好不过的了。多媒体技术具有多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，能紧紧地吸引住学生的注意力，让学生怀着浓厚的兴趣，轻松愉快的心情，主动积极地投入到学习活动中去。由于兴趣浓了，积极性高了，理解加深了，记忆力增强了，学习成绩也随之提高了。 三、多媒体教学能更好地帮助学生掌握知识 电化教学多媒体的运用，丰富和改进了长期沿袭下来的黑板、粉笔、卡片、挂图等传统教学教具，使教学手段和形式现代化和多样化。由于电化媒体手法丰富多彩，具有强大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、情景、过程等，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。所以，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点。例如，教《刻舟求剑》一课时，“刻舟求剑”的人错在哪里是个难点，用传统说教式教学方法比较抽象，学生难以理解。教师可以采用传统教法与现代手法相结合的办法，在黑板上画出流动江水，再用可以演示船能动的图片，一边演示，一边引导学生注意观察，提出：“你发现了什么问题？有什么变化？”学生看后知道江水是流动的，船是向前行驶的，掉剑人只看到剑是从船这个地方掉下去的，而没想到船会动的，不知道事物是变化着的，找出了“刻舟求剑”人的错误。这样形象直观的教法，使学生顺利地突破了难点，理解了课文的寓意，领悟了其中的道理，加深了对所学知识的理解。 四、多媒体教学对开发学生智力，培养学生能力有着重要的作用 多媒体技术的运用，能更好地吸引学生的观察力。许多在教室里或者在当时当地无法看到，但根据教学需要又必须让学生观察的事物或者现象，利用多媒体都可以把它们展现在学生面前，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率。观察和思维是密不可分的，学生凭借观察获得大量感性材料，为思维传递信息，并进行分析、综和、抽象、概括，从而获得对事物的正确认识，同时由于多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，不仅使学生的思维特别活跃，思路开阔，还有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。如教学《鸟》一文时，教师可以提出如下问题：蝙蝠属于鸟类，还是属于哺乳类？然后演示画有正在飞行的蝙蝠和燕子的图片，由于它们不是同一类动物，比较时，教师要求学生找出它们的相同之处和不同之处。通过比较。学生认识到蝙蝠不属于鸟类。通过教学，既培养了学生比较分析的能力，也发展了学生的智力。 五、多媒体教学可以对学生进行审美教育 多媒体所特有的构图美、色彩美、音乐美等特点，可以更好地发挥审美教育作用。例如，教学《美丽的公鸡》一课，课文