- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中应用探究
多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中应用探究新疆维吾尔医学专科学校,新疆和田848000
【摘要】时代在发展,科技在进步,对于多媒体的应用也越来越普遍,现在,人们已经将多媒体案例教学法引进到临床教学中,这种新型教学方法如果发挥得不错,相信这会给临床教学带来相当不错的效果。
【关键词】多媒体;案例教学法;骨伤科;临床教学;应用
【中图分类号】R274.1【文献标识码】B文章编号:1004-7484(2012)-05-1034-01多媒体案例教学法,主要是指运用适合的案例,通过老师的讲解与引导以及学生的自主思考与学习,使学生更全面地了解所学的理论知识,更好地掌握住所学内容。在骨伤科临床教学的过程中,案例的选择以及问题的设计是案例教学法是否有成效的关键因素。1.案例教学法在骨伤科临床教学中的作用
1.1对学生主观能动性的激发。多媒体案例教学法的主要特点在于,能够让学生在课堂上自已感受、自己观察、自己思考并分析,从而使他们在课堂上就能掌握好事物发展的规律,它不仅仅只注重理论上的教学,同时还兼顾了实践性的教学,它主要以临床骨伤科的病例为线索,使学生自觉思考,自己去发现问题,从而进入治疗的工作“现场”,使之充分发挥课堂所学知识,并结合老师教学中所给的启示,主动将自己所了解到的病例情况进行分析,并得到病症诊断的一系列可能性,再加上老师的辅助,使得学生更主动去思考,从而也培养了学生善于决策的能力。学生由平时的被动听课转化为主动参与,有效地激发了学生的主观能动性。
1.2对学生综合素质的提高。多媒体案例教学法,由于跟实际骨伤病例相结合,使得学生能够更专注地投入到学习中,并引导学生将所学医学理论知识运用到现实案例中,学生理论与实际融会贯通,互相渗透,从而培养了学生灵活运用的能力。多媒体安全教学法不仅巩固了学生的理论知识,更提高了学生在综合运用方面的能力。学生在亲身感受骨伤的临床治疗全过程后,充分体会到学习为他们带来的乐趣,不知不觉中,学生的综合素质得到了很大的提高了。
1.3对教师专业发展的促进。教师在采用多媒体案例教学法的同时,他们也需要准备材料,而准备材料就必须要深入到骨伤的临床工作中去,才能广泛地收集到各种病例,当然,收集到病例后必须对这些病例进行科学、系统的整理,选出与教学密切关联的案例,同时,由于医学理论更新速度迅速,教师还必须对这些案例进行及时的修正与更新,与此同时,教师的教学与科研能力也得到了很大的提高,而老师在为学生进行授课的同时,也是他们对前面知识的一个温故、再学习的过程,教师的能力与素质也能得到了更高的升华。2.多媒体案例教学的组织
2.1骨伤临床病例的选择。在骨伤临床病例的选择上,应挑典型的、有说服力的案例。精选和编写是多媒体案例教学法成功实施的前提和基础,案例选择的好坏直接影响到教学质量的高低,所以,骨伤科临床教学的案例在选择上应明确三个原则:一,有明确的目标和突出的主题;二,既要客观真实,又要生动典型;三,既要难易适中,又要信息适量。
2.2问题的设计。多媒体案例教学法是否是能够顺利实施的关键在于问题的设计。问题可以设计得有比较单一,或者只是常识。如:面部有哪些骨骼等;可也以设计得逻辑性强一些,或者综合性强一些,这里就不一一例举了。一般情况下,安排问题的顺序以课程的推进度为导向,由浅入深,由表及里。在设计问题的时候,有一点非常重要,病例的诊断结果必须隐去,这样才能让学生发挥充分的想像力与思考力,并拥有一个更广阔的讨论空间。
2.3课堂分析与总结。在实行多媒体案例教学法时,应以学生为主角,因此,课堂分析尽可能以小组讨论为主,为了鼓励学生积极发言,老师在课堂上可以充当主持人,合理地引导学生进行讨论,并在适当的时候为学生进行引导与总结。如果教师在课堂分析开始之前对学生进行理论知识的讲授,那么讲授时间最好尽量缩短,如果教师没有在讨论开始前讲解理论知识,那么教师就要看好时机,将理论知识在讨论的同时融合进去。学生在进行讨论的同时,教师也不能闲着,应注意在讨论中出现的问题以及学生思想中的闪光点,适时调整教学重点,这样的教学才有针对性,才有效率。另外,在总结课堂内容的时候,老师不仅仅要点评学生的讨论情况,还需要按照教学的内容,提出完整的、有逻辑性的分析过程以及结论,尤其是病例中,涉及到鉴别与诊断的一些关键的骨伤临床问题,要进行引申的讲解,从而大大提高多媒体案例教学在实际教学中的效果。
2.4课后作业。在课程结束后,教师可适当地布置一些课后作业,让学生独立地对课堂内容进行总结,同时,课后作业也是学生对课堂知识的一个巩固。
多媒体案例教学法打破了传统教学法的约束,它彻底颠覆了学生难以走出课堂的事实,为骨伤科临床教学模式带来了很大的突破,将教育事业再次推向顶峰,但是,想让多媒体案例教学法在骨伤科临床教
您可能关注的文档
- 基于建筑技术管理探析.doc
- 基于工作过程高职“三段指导”实习教学法探究.doc
- 基于建立施工企业质量管理体系模式探究.doc
- 基于建筑项目及施工特点流水施工管理技术.doc
- 基于建筑现场施工管理探析.doc
- 基于建筑项目管理现状对项目临时人员激励探究.doc
- 基于微型工业电脑及PLCEVP检测系统开发.doc
- 基于微观非实验数据政策效应评估方法评价及比较.doc
- 基于心理契约中医院隐性知识转化及共享管理.doc
- 基于心理账户视阈下薪酬管理探析.doc
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-21化学发光分析法.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-20分子荧光分析法.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-22色谱分离过程.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-25气相色谱仪与固定液.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-24色谱定性定量方法.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-26气相色谱检测器.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-29液相色谱固定相与流动相.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-27气相色谱分离条件的选择.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-28液相色谱仪器与类型.pdf
- 上海海洋大学《海洋环境分析技术》课件-3 原子光谱和分析光谱.pdf
文档评论(0)