多媒体课件在课堂教学中应用.docVIP

多媒体课件在课堂教学中应用随着时代的发展，多媒体课件悄无声息地融入了课堂教学之中。虽然它只是一种辅助教学的手段，但是因其图文并茂、直观形象等特点，越来越受到广大教师的青睐而广泛地应用于课堂教学当中。它打破了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一教学模式，使传统的教学思想、教学方法发生了根本的改变，能够大幅度地提高课堂教学的效率，突破重难点，解决传统教学中不易解决的实际问题，是教育手段不断更新的具体体现，给当今的课堂教学带来了质的飞跃。下面我就多媒体课件在课堂教学中的应用谈一谈自己的看法。 一、应用多媒体课件导入新课 俗话说得好：“好的开头就等于成功了一半。”课堂教学也是如此。一节课的成败与否很大一部分原因取决于如何导入新课，因为在教学的起始阶段，能否迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中是至关重要的一环。应用多媒体课件导入新课就有这方面的优势，它集中了文字、声音、图形、图像、动画及影像等多种表现形式，能够形象、逼真地表现多姿多彩的视听世界，可以有效地打开学生思维的闸门，激发学生学习的兴趣，萌发学生求知的欲望，使他们迅速进入最佳学习状态，为课堂教学的成功铺上坚实的基石。例如，教学《长方形和正方形面积的计算》时，先用多媒体课件出示一个带方格的长方形（每个方格是1平方分米），学生很容易就回答出这个长方形的面积。接着再出示学校的平面图和中国地图，教师提问：如何知道学校和中国的面积是多少呢？能用方格或者面积单位去测量吗？疑问萌发了学生的求知欲望，激起了学生探讨热情，使他们不自觉地就进入了新课程的学习。 二、应用多媒体课件化“无”为“有” 教材中出现的一些事物在本地区根本就没有，学生也没有见过，更不知道是什么东西，单靠教师的讲解不可能说清楚，如果用简笔画或者图片配上简短的说明，其效果不一定好，且必定浪费时间。《少年闰土》中就出现了獾猪、猹、跳鱼等动物，学生不知为何物，用多媒体课件把这些小动物的静态的、动态的形貌画面展示给学生，不需要教师进行讲解，学生们自然而然地就知道了。 三、应用多媒体课件突破教学重难点 小学教材中存在着大量插图，不但内容丰富而且形式多样，对课堂教学突破重难点来说其作用也是不容忽视的。但是，由于这些画面都是静止的，并不能被绝大多数的学生所接受。如果能把这些静止的画面动起来，把活动的全部过程展示出来，那么就很容易突破教学重难点，化抽象为具象，更易于学生理解和接受。《詹天佑》一课中第五、六自然段(开凿隧道和设计“人”字形线路)是体现詹天佑杰出才能的重要内容，也是学生理解的两处难点。如果单凭教师讲解，学生很难透彻地理解课文内容。用多媒体课件能很好地突出重点，化难为易。詹天佑开凿隧道时，针对不同的山势，采用“从两头向中间凿井法”和“中部凿井法”，攻克了居庸关和八达岭两个艰巨的隧道工程。两种方法究竟怎样？有什么不同？学生弄不明白，用多媒体课件直观演示，难点就会不攻自破，学生可以清楚地了解到为什么居庸关和八达岭采用不同的凿井方法。为什么设计“人”形线路，学生更不理解，通过多媒体课件展示，学生自然就能理解这样设计的目的是减缓山坡的坡度，火车上山更容易。《冀中的地道战》一课中，地道的结构与作用是教学的重点。多媒体课件可帮助学生准确地了解地道的结构与作用，知道了什么是迷惑洞、什么是孑口、出口设置在什么地方及其孑口的防护作用、了解“一夫当关，万夫莫开”。这样就把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使学生一目了然，如临其境。 四、应用多媒体课件激活学生思维 小学生有这样一个个性，在学习方面，他们对自己感兴趣的内容，即使教师不需要布置预习，他们也会提前自学。教学中，教师还没有讲，学生就已经知道了结论，出现了这种情况，教师要顺势而导，及时调整教学策略。多媒体课件完全可以灵活地解决这个问题（教师课前必须有这样的预设），调动起学生的兴奋点，激活学生的思维。曾经多次教学《圆的面积》，经常遇到绝大多数的学生课前已经知道了圆的面积计算公式，并且已经能够运用解决问题。为此，教学时采用开门见山式，直接用多媒体课件演示把圆转化为平行四边形、长方形、三角形、梯形，推导出圆的面积计算公式。以上内容对于那些知道了公式的学生来说已经没什么兴趣了。这时候教师就应该找到学生火热思考的“兴奋点”，让学生尝试用更绝妙的方法推导圆的面积计算公式。教师应用多媒体课件动态分出圆的四分之一、八分之一、十六分之一……引导学生发现扇形越来越小，越来越接近三角形，推导出圆的面积就等于n个三角形的面积之和，不用再把圆转化成一个新的图形，激活了学生的思维，使学生很乐意去探讨、去尝试。 五、应用多媒体课件巩固新知 练习是课堂教学的延续，其目的不仅是为了巩固所学知识，形成熟练的技能技巧，更重要的是发展学生的思维能力。如果在解决练习题的过程中适