如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念.docVIP

如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念摘要：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的核心理念，培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育教改的主旋律。本文将从教师角色的转变，培养学生良好的生本课堂习惯，生本课堂教学模式，转变自己的课堂教学机制来阐释小学生本英语课堂教学。 关键词：生本教育；教学模式；小组建设；教学机制 生本教育是以学生为本的教育。学生的学习方式并不是单纯的教师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。基础教育课程存在的主要问题是对课程本源和本质认识上的误区，过分强调装饰，使“整体课程膨胀，学非所用，远离人的生活，严重压抑人的学习积极性，阻滞了教育质量与效益的提高。”在新的教育理念指导下，教师要改进课堂教学机制，使课堂一步步融入生本的理念。 一、对生本教育的认识 郭思乐教授的生本教育核心理念就是“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。”教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。“教师要改变一个人说话的教学方式，让尽可能多的学生说话；教师说话时，不是不间断地说很多话，而是尽量引导学生说话。”教师应该具有服务意识，在课堂中，大的环节，教师控制，小的环节放手给学生，努力培养学生在课堂上自己解决问题的能力。郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。”我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的状态。 二、生本课堂教学模式 小组学习的基础是知识获得的根基，小组建设对于生本课堂非常重要，“生本”就是要把学还给学生，学生通过课前自学，小组交流，最后全班汇报的教学组织模式。 1.设置前置性作业 前置性作业的布置，主要是根据所学课文的主题而制订。教师设计作业时应具有层次性，由易到难，由词到句并照顾到不同层面的学生，让他们都有表现和受表扬的机会。把即将学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把即将要教学的要求变成学生先学的一个过程。学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。教师给学生创设的前置任务可以是在预习课文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思；通过音标，尝试读出单词；完成文后的练习等。 2.小组内交流、展示 （1）按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，灵活分组。在每个班里，我们都成立了以4人小组为单位的学习团队，各自选出组长和副组长，负责组内和组之间的讨论合作、小组之间竞赛等。每个队都有自己的组名，奋斗的目标，明确各组员的职责。（2）课文新知以学生的自学、讨论代替教师的反复讲解。那些大部分学生已掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时互学互教。小组内讨论后解决不了的问题，鼓励其将问题展示出来，各小组之间进行互助交流。（3）小组总结反馈。小组的汇报员上台表达本组的讨论意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解等。教学真正的难点和重点，这时候就体现出来了，教师可就此有的放矢，点拨学生有疑惑的地方。（4）奖励表现优异的小组。对答案最精彩的、译文最合理的、知识点掌握得最多的小组，教师进行适当的表扬奖励，或发放宝贝卡、书签，或和新课有关的小奖品等。 三、转变自己的课堂教学机制 传统的教学方式是“以教定学”，教师往往按照预设的教案进行教学，课堂成了教师个人表演的舞台，教学过程很难体现出学生自主性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。在新的教育理念指导下，教师应转变自己的课堂教学机制。 1.在教授单词的时候，枯燥无味地一遍遍朗读不能吸引孩子的注意力，但是如果单词和动作相结合，就能马上引起他们的兴趣。例如，athlete，做一个跑步的动作；cook，做一个炒菜的动作；teacher，做一个往黑板上写字的动作；long jump，dive，high jump，doctor等都可用相应的动作表达出来。 2.注重拼读单词。在所学拼音的基础上结合英语教学，以拼音为基础，加深学生记忆。例如，lost这个词中，l，s，t都让学生自己读，只告诉他们“o”的发音，他们就能自己读出来了。像take，bed，get，put等都可以自己拼读出来。 3.句子的学习。（1）提倡学生说完整的句子，增加课前对话。例如，Whats your name