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如何在快乐中完成英语教学中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0255-01 英语教学在一段时间以来一直困扰着一大批学生，好多学生都倒在了英语上， “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”是基础教育阶段英语课程其中一项任务。作为教师，我们要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。本校是一所农村初级中学，近几年来，学困生有上升的趋势。为提高学困生学习英语的兴趣，笔者采用如下对策： 一、教学方法要灵活，创设生动的学习环境 “兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。心理学研究表明：兴趣对人的认识活动具有很强的促进作用。兴趣一旦被激发，人就会变得聚精会神，注意力增强，观察力敏锐，逻辑能力及记忆能力也会随之增强，并且使人心情愉悦，学习会积极主动。教师教学内容丰富多样，方法新颖生动能吸引学生，激发他们学习英语的兴趣。因此，教师在上课前要认真分析教材，研究教材内容，精心设计教案，灵活运用各种英语教学方法。课堂上要努力创设情境，活跃课堂气氛。 我在课堂上比较喜欢用班级学生举例子。在学到the+比较级，the+比较级时，我就用班上一位小胖子举例，先说：“He is strong and lovely. He is clever and I like him。”接着说：“He needs to take more exercises and eat less.” 否则，“The more he eats, the fatter he will be. He should eat more.”学生听了都笑了，小胖子也点头直呼“yes，yes”.接着让学生小组讨论用正式的人物造句，有位学困生站起来造了这么一个句子：“The less our Chinese teacher eats，the thinner he will be”.(他们的语文老师很瘦)学生听了都笑了。课堂气氛非常活跃，效果很好。学习英语的最终目的是要掌握英语，能在需要的时候自如地运用，英语课堂要保证学生对于英语的适量摄入，而后通过多样的活动吸引学生，他们会因为兴趣而把输入(input)变成吸入(intake)，这样才会掌握知识。笔者坚信，在尊重和关注学困生的同时，只要形成了适合自己并且能被学生所认可接纳的个性化的课堂教学，学困生也就能有兴趣学英语，也会参与到课堂中，这样的局面一旦形成，必然对于学困生的转化起着至关重要的作用。 二、注重情境教学，激发兴趣 兴趣是学习的内动力，在教学中， 激发学生积极的学习兴趣是提高课堂教学效果的手段。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，浓厚的兴趣、强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。古人曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，说的就是学习兴趣对学习的推动作用，要想使学困生从“要我学”变成“我要学”，教师必须培养学生的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆运用语言，改变“我又不出国，学它做什么”的观念。 课堂上，教师要引导学生去模仿、去表演。例如在讲到问路这一单元，笔者让一位学生用东西蒙住眼睛，然后把一个苹果藏在班级里座位靠后的一名学生的抽屉里，告诉他找到后就给他吃，接着给他一些英文提示如：Go straight，turn left，His seat is on your right. It is in his bag.那位学生经过一番努力，终于找到了诱人的苹果，开心极了，其他学生都嚷着要去做这个游戏。 学生既学会了一些问路的单词和短语，也得到了苹果，能不高兴吗？课堂气氛很活跃，效果尤佳。由此可见，教师在平时的教学当中尽力创设真实的情境，学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。 三、建立学困生成长档案，让学生体味成功的乐趣 心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从英语学习中获得成功感，也会产生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此，在英语教学中，教师应当创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，做到“跳一跳，也能摘到”。在独立的思考中解决问题，使他们体验到战胜困难的愉悦，了解自己的力量，增强自信心。锻炼学困