如何在政治课教学中培养学生合作探究能力.docVIP

如何在政治课教学中培养学生合作探究能力新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课程改革全面实施以来，充分体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习模式被广泛采用。博弈思想是指在多个决策主体之间的行为相互作用时，各主体根据所掌握信息及对自身能力的认知，做出有利于自己决策的一种行为。在高中思想政治课中引入博弈理念，能培养学生的合作探究意识，提高合作探究能力。我结合自己在教学中的思考和探索，谈一点浅显的看法。 一、运用博弈思想，培养合作探究的精神 社会越发展，人类所面临的问题越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。而现在的学生大多是独生子女，往往以自我为中心，缺乏形成合作意识的氛围。因此我引入博弈思想，给学生讲合作博弈最典型的例子：石油输出国组织欧佩克，它统一协调各成员国的石油政策，并以石油生产配额制的手段来维护它们各自和共同的利益，把国际石油价格稳定在公平合理的水平上。这让学生明白：博弈，并不仅仅是竞争，实际上竞争中包含着潜在合作的种子，合作中包含着潜在竞争的种子。在此基础上，我把每班的学生都分为4至6人组成的学习小组进行合作学习，让每个学生明白要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点。经过一段时间的培养，学生的合作意识显著增强，合作学习的能力也大大提高。 二、运用博弈思想，提高合作探究的兴趣 产生合作探究的兴趣是探求知识、认识事物的推动力。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而具有敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。政治教师要怎样做才能使学生对本学科产生想学的浓厚兴趣,促使他们合作探究学习呢?博弈思维的实质是引导人主动选择，产生一种思维碰撞，其成功之处在于充分让参与者互动。而探究式学习也是一种合作学习，因此运用博弈思维，抓住学生的心理预设问题，能够在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考,力求解决课堂教学的重难点问题,提高课堂效率。如有位教师在讲文化生活知识时就设置了这样的博弈场景：同学们很感兴趣的美国大片《变形金刚3》中伊利舒化奶、美特斯邦威、TCL等以每秒6000万元人民币的价格插播广告值不值？让学生探讨文化的价值和国家发展文化产业的意义；让学生探讨电影《功夫熊猫》是中国文化输出还是外国文化入侵。以上博弈场景的预设，充分抓住了学生心理，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲和探究欲，收到了良好的教学效果。 三、运用博弈思想，形成合作探究规则 博弈的重要特征是在规则的约束下，参与者进行决策、行动的过程。这些规则规定参加者可以做什么，不可以做什么，按照什么次序去做，什么时候结束，一旦参与者犯规将受到怎样的处罚等。首先，我确定了小组探究合作学习的基本环节：教师设定目标、提出问题——学生自主学习（思考）——小组合作交流、小组成果展示——教师质疑释疑、点拨提升。其次，我们制定了合理的活动规则，小组活动开展程序是这样的：独立思考、两人配对、六人配对、讨论、共享，小组长每周轮流担任，负责组织小组内成员的管理和学习，同时小组长兼任小组内的纪律委员。这样就把每个人都变成学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。同时，各小组内部有A1、A2、B1、B2、C1、C2编号，全班有若干个A号、B号……教师可根据编号随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。再次，建立小组管理机构，各司其职。除小组长外各组还设有记录员、资料员、汇报员，小组长负责组内纪律和分工，记录员负责记录疑难问题，资料员负责查找资料，汇报员负责汇报本组合作学习状况。通过制定这些规则，一方面学生的主体地位得到了明确，责任心提高了，另一方面教师可以有效地掌握和控制学生学习的各个层面。运用博弈思想制定学习规则让每一个教师和学生都具备内动力。 四、运用博弈思想，培养合作探究思维方法 面对复杂现象时，人们经常会“只见树木不见森林”，无法抓住某种现象的关键所在。博弈思想可以锻炼人的思维能力，培养人的思维方法。良好的思维方法能使我们从错综复杂的现象中找到事物的本质，从纷繁的因素中找到事物变化的主要原因，使事物呈现出条理性。运用博弈理念，通过抽象出现实生活中的要点，并将干扰因素减至最低，可以轻松地分析问题并找到合理可行的解决方法。思维方法是抽象的，它不像1＋1＝2那么简单，只有通过自己的想象，亲自动手操作，才能逐步形成。过程体验和思维的展开是学生自主、合作、探究的核心，这和博弈思想是一致的。在合作探究的过程中每个学生都应该被施以完成任务的压力，教师还应鼓励学生完成三个关注自身体验的任务：怎么想的？想的过程中遇到什么困难？怎么解决的？首先，学生在组内探讨的过程中可以被组内优秀的活跃的学生带动，从而解决自己形成的问题。