如何在数学课堂中注意情感教育.docVIP

如何在数学课堂中注意情感教育众所周知，我国数学教育当前存在的主要问题：学生创新精神、实践能力差，数学学习方式单一、被动，数学学习的情感体验消极等。造成这些问题的原因是多方面的，有教育观念、教育体制、考试制度和社会用人制度等原因，也有来自课程、教材、教师等方面的原因。随着新的数学课程标准的实施，教师的教学行为和学生的学习发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。而情感教育是调动学生非智力因素，激发其学习潜能的最有效而持久的良方，也是教师应注重体验的教学方法。国外教育家认为，教育就是一种沟通。本文就数学教育中如何注意情感教育，实现有效沟通谈几点浅见。 1.寻找内力，激发学习数学的兴趣 情感能撞击学生内心深处的火花，产生学习的动力。激发学生的好奇心，培养学生的求知欲是寻找内力的主要途径。 案例1：我曾听过一位老师的“梯形性质”课，课堂上他出示一个梯形给大家看，然后“一不小心”把它掉在了地上，在同学们惊异的目光中，他从容捡拾起来，这时梯形纸片有了变化，缺了一只角。这时他叹了一口气说：“同学们能否帮个忙，替我算一算这只缺了的角是多少度？”同学们兴趣一下就上来了，纷纷踊跃举手，献计献策，思维的火花在噼啪地闪烁！这个老师最成功之处就是让学生想学，主动地学，创造性地学习！ 2.创设情境，引发学习数学情趣 创设新颖别致的学习情境，学生学习的兴趣高涨，学习劲头足，效果好。 教学实践证明，精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性的主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 案例2：鉴于高中生热爱足球的心理，我曾这样开始讲课：大家都热爱足球吧？你们知不知道：1959年2月20日，美国足球比赛场上全场欢呼、祝贺，不是因为赢球，而是一位现场的球迷观众拉尔夫，第5次当爸爸，并且是5个同一天生日的孩子的爸爸！这种同一对父母所生五个子女同生日，能否用概率的知识解释？这种事情为什么稀奇、难得？就连平日懒散的艺体生这节课也瞪圆了眼睛，激发了旺盛的求知欲，感受到数学的应用价值。也只有这样，才能把学到的东西内化为学生自己的知识。 “好雨知时节，润物细无声”，在无形中教师抓住了学生的胃口，在不经意间，同学们对“概率”胃口大增，概率就像朋友一样自然无声地走入了同学们的生活，了无痕迹。 “概率”还会是难懂的概念吗？ 3.时常激励，稳定学习数学情绪 不断激励学生有助学生保持良好的学习心态。面对每一位学生，教师是带着显微镜去找缺点，还是带着放大镜去找优点，教师的思维方式不同，学生的命运迥异，善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越，敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的出现，并由此激发出巨大的内驱力，促使他们奋发向上。“你想得真好！为大家开了一个好头”；“你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”；“别着急，再想想，你会想起来的”……除了口头语言激励外，有时教师的体态、动作语言、眼神、微笑这种“缄默语言”也包含着教师浓浓的情、深深的爱。 4.妥善迁移，提高学习数学热情 恰当地将知识迁移能使学生兴奋，对正确理解和巩固知识有好处。 有一次，我在列举根式性质时：联想起根号像博士帽也是横看平平的，随口说道：“这就像博士帽，咱们见者有份。”不少人会意地笑了。我又烧了一把火，“今天看得见，明天摸得着”，美好的祝愿，同学们都自发地鼓起掌来。运用性质做作业时也全对，同时燃起了他们憧憬未来的希望之火。 又如，讲完等角定理后，我跟同学们说：“同学们，当你们做第八套广播体操第一节：伸展运动；第二节：全身运动;……第九节：整理运动时，我们朝同一方向规范协调一致地做伸开双臂摆动时，可曾想到等角定理在我们中间呼唤你，走近你。”下课了，恰逢课间操，动作比往日整齐，人人都乐在其中。 5.树立典型，培养学习数学激情 在学生中不时地树榜样，无疑是让学生感受到师爱师信的力量，看到群体中不断涌出的浮标。 值得注意的是要表扬学困生中的独到见解、优秀作业，特别是非智力因素（如学习动机、态度、兴趣、爱好、性格、情感、意志等）提高了的同学，经常进行集体或个别的表扬和鼓励。首先要善于捕捉典型，适时树立，不要固定不变，更不能固定在几个尖子身上。经常有被我树立的典型，一直没有倒下，家长非常高兴，学生本人更是“热血沸腾”。对学生课上或作业中独见，请学生到前面来当“老师”，讲给学生听，是培养学生创造力的妙招，也能激活课堂，因为学生善于向自我挑战。 6.巧作借喻，强化学习数学兴趣 形象和恰