如何在新课改下加强初中英语创新教学.docVIP

如何在新课改下加强初中英语创新教学本文笔者就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈自己的几点体会。 一、 创设质疑情境，发展学生求异思维 古人云：“学起于思，思源于疑”。学生只有在有了疑问时才会去进一步思考问题；只有在有了思考后，才会有所创造。所以，在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于说不，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教8B Unit 1 Reading Times have changed这篇课文后，有学生当时就问，城市发展了真就是一个绝对的好事吗？我们首先要做的就是鼓励学生这种质疑的精神。面对现在发展的社会对环境造成的破环，学生提出质疑，这说明这学生是有远见的，我让要鼓励学生要敢于发表自己的见解。 二、 创设交流情境，师生互动，发展学生个性 师生之间良好融洽的关系有利于双方之间的互动。青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特点，在教学中，应以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供讨论的环境，给他们之间互相的学习搭建好的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。所以，我们要在教学中创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。 1. 创设情境，促进学生创造性思维的发展 在英语教学中，教师如果注意对学生发散性思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如，让学生回答“What sports do you like to play in different seasons？”学生说出自己的所爱后，为了丰富问题的回答，让学生的思维具有严密性与灵活性，可以让学生再说出“Why？”等。我们就是要在教学中，让学生多动脑筋，踊跃发言，积极参与，促进学生创造性思维的发展。 2. 指导学生运用合作学习模式进行英语课堂教学 在课堂教学中，运用合作学习的模式，有利于培养学生的创新能力。例如，在单词教学时，我让四人一组合作学习。小组长帮助那些学困生掌握正确的读音，老师再用简短的时间核对一下学生的单词读音，组长领着强化训练，然后一个一个小组挨着提问，提问时，让别的小组的学生挑人发言，由于存在竞争，学生往往挑他们认为不会的学生。这样学困生有压力，在小组合作中就会更努力地学习，组长也会主动去教，这样，他们就能共同进步。 三、 引导学生积极主动地、具有创造性地学习语言 在教学活动中，我们可以教学生利用想象来解决其在母语环境中学习英语所遇到的困难。比如，“see”和“look”在汉语翻译时学生往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，给学生几个不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“see”强调“看”的结果，而“look”则是强调“找”的过程。 四、 以自由、宽松的学习氛围发展学生的个性 自由、宽松的学习氛围有利于发展学生的个性。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 针对英语学科的特点，教师在教学过程中可对不同课型采用不同的学习模式，来营造自由、宽松的学习氛围。比如，阅读课，在师生互动中可采用“自己先读、再细研读、最后扩读”三个环节；试卷讲评课可设计为：先总结，学生自我订正；其次小组讨论，解决多数问题；再大组研讨，教师释疑；最后做适当的巩固练习。另外，教师在互动中要加强对重点、难点问题的引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，要善于挖掘和利用来自学生的活的教育资源解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力，要详略得当，控制时间，并对小组的学习情况进行评分。 五、 充分、合理地运用多媒体教学资源 多媒体具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。 例如，在学习What??s the weather like？ 这一课时，我首先运用多媒体向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头作业“My favorite season”并要求当堂完成。 运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围。