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如何增强初中英语教学课堂趣味性摘要：在素质改革的深入实施下，建构初中英语的高效课堂就是要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法，使学生的学习变“被动”为“主动”，从而使教学效果提高。 关键词：英语 教学 趣味性 在素质改革的深入实施下，建构初中英语的高效课堂就是要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法，使学生的学习变“被动”为“主动”，从而使教学效果提高。那么，如何增强初中英语教学课堂的趣味性呢？笔者结合自身的教学实践对此谈一些肤浅的看法： 一、建构和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。 二、穿插一些英语谚语 在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到time时，我们可插一些有关time的句子：”Howtimeflies!”（光阴似箭）,”Timeandtidewaitfornoman.”（时不待人）,”Oncetimeislost,itcanneverreturn.”（光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。 三、讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：本论文由无忧论文网www.省略整理提供照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest读音有点像。再如pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与lonely区别时,告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解afew/little与few/little的区别时，afew/little前有a,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。 四、适当应用一些速记方法，解决学生及单词难得现实 语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以f/fe结尾的词要变f/fe为v再加es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带土”。let，make，see，hear，watch，have，feel这里“迈克”是代表make的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲what修饰名词，how修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用how，如Howbeautifulthegirlis!无则用what，如Whatabeautifulgirl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。 五、适时运用幽默故事或其他方式来活跃课堂气氛 为了避免上课单调乏味，教师亦可适时讲一些幽默故事，