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如何提高英语听力教学质量
如何提高英语听力教学质量听力技能不但是英语技能的一项重要内容,而且是基础英语教育的一项重要的培养目标,是提高英语综合运用能力的手段之一。如何培养学生的听力能力呢?
一、注意语言知识的传授,突破语音障碍
听力的基础来自扎实可靠的语音。单词的语音是组成句子和篇章的基本单位,而掌握了单词的发音仅仅是最初的一步。部分学生对英语标准发音掌握不好,或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大,因而在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪一个具体的词。有时即使听到了学过的词,也会误听为其他的词而做出错误的判断,在理解上步入歧途。
培养学生的听力,突破听力障碍,首先教师就要认真教好音标,严格把好音标关,学会国际音标及一些读音规则,掌握拼音技巧,做到见词能读、听音能写。其次,要引导学生正确记忆单词,即根据读音规则正确识记单词,多读多写,克服死记硬背的毛病。实践证明,集中教授音标,可以使学生顺利通过语音关。掌握好语言知识,即语音、语速、词汇、语法,是提高英语听力水平最基本的条件。在一开始要训练学生听、读音素,尤其是易混淆的音素,把音素组成音标去拼读,学单词、句子。在教学生朗读音标,单词和句子时,要注意音的连读,不完全爆破和音的同化。同时也应有意强调句中的重音、节奏、连读及语调,且语速不可过快或过慢,要适中。
二、加强听力训练,听、说、读、写有机结合
听读结合。听力理解能力与词汇量、语法知识、阅读理解能力、阅读速度、背景知识以及一个人的记忆能力都有着密切的关系,其中阅读理解能力尤为重要。虽然听力测试主要测试的是学生的听力水平,但是如果学生不具备较强的阅读理解能力,将很难在有限的时间内读完并正确理解题目,做出是非判断;也很难从四个选项中选出正确答案,读完并理解问题句、概括出答案并填写在试卷上。也就是说,考生只有达到一定的阅读速度和理解水平,才会在听力水平上产生质的飞跃。因此,教师可在学生做完听力练习后,将听力素材变为阅读材料,让学生重新阅读听力文本,加深对文本的印象。同时,学生通过阅读会进一步熟悉日常对话的语言特点,了解听力题的出题特点。
听说结合。听和说的能力训练往往一起进行,在日常教学中,要让学生积极参与听力教学实践,变被动为主动。听完一段录音后,可就内容提出的问题,让学生作简略的口头回答。在回答的基础上,口头概述大意,鼓励使用简单句,以几句话说完为宜。现行初中新目标英语课本的每单元都有4-5个听力练习,在学生做完听力练习后,再放一遍录音,让学生跟读其中的某些句子,或者转述整篇材料的大意,这样既可巩固听力训练的成果,也可提高听的水平。听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述,这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动;听音讨论,当学生通过两次对文章的感知之后,教师可先让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。通过讨论,可相互补充,相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有关材料的相关内容,直到听懂为止。
听写结合。听写结合最有利于提高学生听力水平,在练习听写时,我这样进行:听第一遍时集中精力仔细听,并立即复述,在复述过程中领会尚未完全理解的句子部分,通过出声复述,让大脑对句子内容加深印象。听第二遍时,立即写下你已基本领会的句子。由于这一遍语速较慢,你仍可采用边听、边复述、边记录的方法。听第三遍时,仔细核对,看是否有遗漏,并及时修正,并进行分析。长期坚持听写,其听力训练的收效是非常好的。
三、开展课外活动,开辟练习听力的新天地
课外活动是重要的教学辅助手段,有利于激发兴趣,开阔视野,发展智力和个性,培养听说能力。
成立校园广播站,用英语播放学生熟悉的东西,好人好事,生活故事,校外见闻,力求短小精悍,浅显易懂。
组织英语角,英语角是一种最具群众性的活动形式,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语角的确能强化中学生听说能力。
定时收看电视英语小节目,在情景中培养听力。观赏英语节目,观赏英语节目有利于学生形成正确的英语语感。
演唱英语歌曲,英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是训练听力的好材料。音乐对人的心理暗示,注意联想等有很大的作用,更利于理解听力材料。
听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事,尽可能适合学生水平,每天大声给学生读一段或一章,学生只需要听故事,老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到有关日常生活的故事。
责任编辑 龙建刚
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