如何加强高中数学分层教学.docVIP

如何加强高中数学分层教学分层教学是指教师要根据班内学生不同的知识水平和接受能力，承认和重视学生之间的差异，使得各个层次的学生能在原有基础上充分发展自己。它强调学生的主体性地位，同时“教”一定要适应“学”，在教学目标、内容、途径等方面对学生进行有针对性的教育。 一、分层教学的实施依据 （一）素质教育的要求。传统的教学方式强调数学本身，对学生的评价也局限于考试成绩，这是典型的“应试教育”的做法。随着素质教育的不断推进，培养全面发展的合格人才已经成为大家的共识。而我们不得不面对的实际情况则是：在高中数学学习中两级分化的问题非常突出。想要把素质教育落到实处而不是空喊口号，分层教学是一种行之有效的教学模式。 （二）学生差异性的要求。学生的数学基础，学习方法、态度，努力程度以及兴趣爱好等因素，导致学生在数学学习过程中产生了较大的差异。分层次教学能够满足不同水平学生的要求，让所有的学生都有进步。 二、分层教学的实施方法 （一）尊重学生意愿 科学分层是实施分层教学的前提和保障。作为教师，一定要走近学生，充分了解他们的学习现状，掌握每个人的学习情况。对学生的了解越深刻，分层的时候便越轻松越科学合理。 这里特别需要提出的是，高中生的自尊心都非常强，如果人为地对他们进行定性，会导致后进生自尊心受到伤害，从而丧失学习的兴趣。不妨把他们分为一二三组或者ABC组，教师只要自己心中有数便可。学生则根据自己的意愿和实际情况，选择加入合适的层级。 （二）教学设计合理 ⒈课堂问题合理分层 课堂教学是教与学的互动，课堂问题设计既要完成既定教学目标，还要兼顾不同层级的学生。这就对广大教师提出了较高要求：做好课前准备工作，设置符合三层学生不同需要的问题。根据题目的难度，选择不同层级的学生来回答不同层级的问题。基础较差的同学通过回答问题积累了信心，有了新的收获和学习动力，基础较好的同学有了进一步探究的欲望和冲动。此外通过课堂提问，可以进一步了解了学生对数学相关问题的掌握情况，为接下来的针对性备课打下了坚实的基础。 ⒉布置作业合理分层 课堂和课后练习题，同样需要分不同的层级进行。例如，可以分为“再现型”、“巩固型”和“提高型”三类题目，或者分为“简单型”、“较难型”、“困难型”等类别。让学生根据自己不同的层级能力选做，同时还要注意不要限制学生，如果选择“简单型”的学生觉得自己已经比较好的掌握了自己所属层级的相关知识，则可以进一步探讨“较难型”题目，这样不但能让学生自主进步，还能给他们的学习带来动力，让他们有信心实现“升级”。 ⒊课外辅导合理分层 教师要充分利用课外时间，对不同层级的学生进行因人而异的辅导：对高层级的学生以引导为主，让他们探究更深奥的问题，不停地提高自己的水平，不能停滞更不能退后；对低层级的学生要有耐心，细致讲解他们不懂的问题，并找到问题的症结所在，对症下药。 但是教师的时间和精力毕竟有限，在实际操作过程中，还可以让高层级的学生与低层级的学生结成学习对子，让学生互相帮助，同时进步；要多鼓励学生敢于开口问问题，不要因为觉得问题简单自己问了会“没面子”，要让学生明白，通过不断的努力一定能不停地进步，同时引导学生不要有负面情绪。 ⒋层级可以合理调动 经过一段时间的学习后，教师会发现学生的水平会有变动。这个时候教师可以引导学生主动提出“升级”愿望，让学生从低层级升到高层级。这不仅让升级的学生非常有成就感，还能在班级里面形成你追我赶的良好学风，最终促使大家一起进步。 三、分层教学的实施感悟 分层教学与素质教育所强调的创造性思维密不可分，在这个过程中，改变了以往只抓尖子生的做法，增强了学生学习的针对性，让不同层级的学生各取所得，所有的学生都体会到了通过自身努力获得的喜悦感和成就感，增强了学习的信心。同时，通过与学生的细心交流，师生之间的关系变得更加融洽，增进了师生之间的感情。当然，在实践分层教学的过程中，也遇到了一些问题，如教师负担的加重等，如何把教师负担减轻，还需继续探讨。总之，分层式教学是一种操作难度较大的教学模式，有待于在实践中继续完善和改进。 （作者单位：江苏张家港市后塍高级中学南校区） 1