学生学习兴趣在英语教学中体现.docVIP

学生学习兴趣在英语教学中体现摘要：在英语教学中，激发学习兴趣可以从创设语言情景、启发学生总结、观察以及运用等方面入手，以取得好的效果。 关键词：英语教学；兴趣；方法 中图分类号：G633.41　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2012)06-0052-02 “兴趣是最好的老师。”作为英语教师，首先应激发学生对英语的学习兴趣。 一、激发兴趣，增强求知欲 兴趣是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。 “好的开头是成功的一半，”高一年级应注意培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，教师要规范地书写，争当学生的楷模。根据高中生年龄特点，可举办“班级英语书法竞赛”和“英文朗诵比赛，”请学生当评委，从而激发学生学习英语的热情。 二、积极创设英语情景，激发学习兴趣 运用直观教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，有利于拓展学生的思维，提高学生的理解能力和语言表达能力。如在Book I Unit 1 Speaking“问路”中，利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；让一名学生指路，另一学生移动“问路人”，按正确的描述到达目的地。这种教具或生动的媒体创设情景，能营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”。演示的方法深深地吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学内容变得生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力得到了提高。 三、启发观察和总结，使学生自发兴趣 (一)教单词，学谚语 单词如果不融于句子当中是很难记牢其含义的。为了便于识记，教单词时，用通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生理解、识记，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的Success，教学生“Failure isthe mother of slleeess,”(失败是成功之母。) 讲nothing时，教学生“Nothings difficult to the manwho will try”(世上无难事，只要肯登攀。) 学习名词dog时，告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”(幸运儿)“Everydog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“Love me，Jovemy dog.”(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。 (二)鼓励学生寻找身边的英语，深化所学内容 改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游点、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，可起到深化作用。例如有个学生问“张德培作洗发水广告时说了句头皮No way!是什么意思?”面对这些问题，不必立即作答，而要引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自己的理解，然后加以补充。学生对自己发现的英语知识都会十分感兴趣。 四、通过运用知识，可以使兴趣持久 学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，应力求让学生学一句用一句，做到学以致用。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late，May Icome in?”学生不约而同地大笑“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前难过地告诉大家“I have a coldand a sore throat，But I will try to speak as loudas possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that，Can I help you?” 我平静地问“Can you listen to me carefully?”“Yes，ofcourse.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打下了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我“I like a boy，”我吃惊地问“Which boy?”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我像个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“像……”用时，必须与be或look搭配，所以应该说“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记?随着内容的加