如何培养小学低年级学生阅读习惯.docVIP

如何培养小学低年级学生阅读习惯新课标指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。而阅读习惯的培养应该从低年级开始抓起，但是受现代信息技术的影响，现在的孩子对游戏、动画片等非常感兴趣，而对书籍的阅读却非常少，一些孩子不愿意阅读，甚至一些家长也经常让孩子观看一些教育方面的视频和影视作品，认为这样可以代替阅读，还有一些家长认为孩子的阅读等长大后再说。其实，这些想法都是极端错误的。 新课标对低年级的阅读作出了如下要求：“1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。4.借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。10.喜爱图书，爱护图书。”可见新课标对低年级学生的阅读作出了非常详细和具体的要求，培养低年级学生的阅读习惯也就成了小学语文教师语文教学中的一个重要内容。那么，如何培养低年级学生的阅读习惯呢?笔者根据自己多年的教学实践经验，认为主要应该从以下几个方面进行培养。 (1)培养孩子的识字能力。平时我们往往只注重孩子是否在阅读书籍，其实如果孩子的识字量达不到一定的数量，对他们来说阅读就成了一个非常困难的事。新课标对低年级学生的识字也作了具体要求：低年级学生应该认识1600～1800字，其中会写800～1000字。多数孩子在幼儿园都认识一些简单的字，但比起这个数字，还是少得太多。因此，低年级的识字教学就显得尤为重要，而且任务也非常繁重，如果我们的教师把握不好，就可能完不成任务，也就影响了孩子今后升入高年级后的阅读能力。对孩子的识字问题，教师必须有一个非常明确清晰的认识，因为任何一个孩子的识字能力和识字数量都是不同的，所以教师必须了解班级学生的个体差异，然后针对不同学生作出不同的识字目标。 (2)由易到难，由浅入深。对低年级学生的阅读需循序渐进，首先可以让学生阅读一些比较简单的故事，或者读一些小诗，字数要少，内容要有趣。一旦学生掌握了一定的阅读能力后，建议不要再经常给孩子提供图画书，因为过量使用图画书会影响到孩子的认字能力，这时我们可以给孩子准备一些文字较多但非常有趣的书籍，由教师指导他们阅读，并随时给孩子提供帮助。 (3)教师应该建立学生的阅读档案。对低年级学生，为了更好地了解和追踪孩子的阅读情况，教师必须建立孩子的阅读档案，如哪些孩子读了些什么书，在读这些书的过程中还存在哪些问题等。因为现在的孩子在家里很多父母也对孩子的阅读有相应的要求，因此教师应该与家长相互配合，了解孩子的阅读情况。例如填写阅读记录表，让家长了解孩子在校的阅读情况，同时通过记录表教师也了解到了孩子在家的阅读情况，这样家校配合，教师方能正确引导孩子进行阅读。 (4)建立无意识的阅读教学模式。孩子的学习应该是主动的，是他们自发的学习，教师不得强迫孩子阅读。作为学校，应该为低年级的孩子提供一些阅读的素材和条件。如在校园里写上各种有趣的标语或者画上一些带文字的故事画，然后由低年级的教师带着孩子们到校园里去认识，这种无意识的阅读一方面提高了孩子们的阅读兴趣，同时也为孩子们提供了一个竞争的场所。殊不知，低年级的孩子是最喜欢竞争的，一旦其他小同学都能读的时候，他们也会跟着认字。另外，校园里的这些标语性的文字不会迅速擦掉，孩子们可以用更多的时间来进行阅读。这比在黑板上认字又占有一定的优势。 著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，学校，特别是小学，就应该为这些低年级的识字提供条件。我们指导低年级学生识字不应该只局限在课本上，应该让孩子走出去，走到社会生活中去，让他们在社会生活中去认识这些字并理解其中的意思。 1