学生解答物理题时存在问题及对策.docVIP

学生解答物理题时存在问题及对策摘 要： 本文以解物理习题为切入点，分析解题时常见的问题，探索了解决的方法。 关键词： 物理习题 常见问题 解决方法 解题是整个学习物理过程中非常重要的环节。而一些学生对做题的目的不甚明确，匆匆解题，就题论题。只重视解题数量和结果，不注重解题的质量；只重视题目的解前分析，忽视了解题后的再思考。从而严重影响了学生对物理知识的巩固，阻碍了学生能力的发展，使学习效率大大降低，学习物理变成了繁重的包袱。正确认识习题解答中存在的问题，并根据不同情况进行矫正，将大大增强学习效果，使学习物理变得轻松而有趣。为此，要求学生解题前明确解题目的、解题中规范步骤、注重逻辑推理、多角度对题目进行分析，同时加强解题后的再思考，挖掘题目内涵。可以通过变换已做习题的已知量，扩展习题内容。教学实践证明，这一做法可使学生举一反三，触类旁通，从而达到减轻学生负担，增强学生解题能力，提高教学质量的目的。 一、解题时常见的问题 1.目的性不明确，解题程序混乱。 当前学生对于解答习题的目的认识模糊，解题程序比较混乱。在学习过程中不明确为什么需要解题，解这道题的目的是什么；有些学生在解题的过程中不留心解题的过程，不去弄懂为什么这样解的道理，而是想尽办法能快点解出答案来，这些学生没有在应有的解题程序上分析所解的习题，好像解题只是为了得到答案，做习题只是为了完成老师布置的作业。有些学生表现为一看到习题，就思维行为混乱，做做试试，当第一种尝试被证实是错误的时候，马上就做第二种尝试，如果又错了，接着做第三种、第四种尝试，就这样一直到放弃所有的尝试，或者是偶然地碰到一种正确的解法为止。 2.对物理习题“做得多、想得少”。 做物理习题有些学生只是模仿在课堂上学过的例题来解答习题，所以一遇到类型不熟的习题时，就埋怨这样的题没解过、没学过，好像非得把所有的题都学过、预先把所有类型的题目都逐个解过不可。这种现象说明有些学生学得过于死板，在活化知识方面缺乏功夫。究其原因，就是平时做题时想得太少，思考得不够，往往结果得出来后就认为任务完成了，这样习题尽管做得多，却思考得少，总结得少。 3.对物理习题“粗做多、精做少”。 在物理习题的解答中，有一些学生贪快图多，不注意分析物理过程，不注意解题过程，做多少算多少，结果做出来的东西只有自己能勉强看懂；有些同学的解题只是一大堆的公式，既没有物理情景的分析，又没有必要的文字说明，过程之间的联系不作交代，只是粗线条式地解题。 4.做题目套公式多、分析得少。 在物理习题的解答过程中，部分同学的解题是在一大堆公式中碰来碰去，运气好的恰巧碰到了一个合适的公式，解题能顺利下去；运气不好时，公式套来套去就是无法套到合适的，结果解题过程只能被迫停下来，用这种碰运气、套公式的解题方法永远也不可能学好物理。有些同学在解题的过程中没有养成画图的习惯，整张物理试卷中没有一幅受力分析图，也没有一幅情景分析图，就是整篇的数学公式。 5.不注意解题后的反馈、不喜欢动手运算。 有些同学解题只是为了完成老师的作业，作业发下来后，有的根本不看就放进抽屉里；还有些同学只是看一下有没有错误，没有错误就万事大吉；若有错误也只是粗略地看一下，根本不去深究为什么会错，错在哪里，因而以后遇到了同样的或相似的题目还是要错，解题的目的根本无法达到；有很多同学平时作业不喜欢动手运算，即使很简单的运算也要借助于计算器，到考试时遇到稍难一点的计算，就感到烦，从而错误百出，丢掉了许多不应该丢的分数。 二、解决方法 1.明确目的、规范解题步骤。 每个同学都应明确，做习题是为了掌握知识、巩固知识、形成技能而采用的一种有效的训练方法，是学习过程的延续，是提高能力的手段。为了提高自己思维的有序化程度，解题必须做到规范，用统一的通用物理符号，做到先分析物理过程，再列出必要的方程，最后联立方程求解，千万不可什么都设X，用数学代替物理，把物理数学化，也不列一个等式，就直接代入数据解一下，从而造成解题步骤混乱，干扰思维深入，造成错误的结果。 2.注重一题多解、多思考多讨论。 解一道题应充分发挥题目本身内涵的教育功能，不应把得出答案看成是解题的完成，恰恰相反，答案出来以后是总结回顾、提高自己整体把握能力的极好时机，不应错过。所以答案出来以后，我们要回过头来重新思考一下，看看是怎样解出来的，有什么经验和教训可以吸取，克服解题的盲目性，提高解题效率。粗做十道题，不如精做一道典型题，精做一道典型题可以获得举一反三、触类旁通的效果；精做物理习题可以对一些题进行一题多解，对习题“扩充”、“变型”或在某些条件下变更一下，进行一题多用和一题多议。在实际解题过程中可以这样做：（1）先用最熟悉的方法，分析、解答出正确答案；（2）考虑有没有其他方