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小议初中语文课程资源开发中学语文课程标准指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、运用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”然而，长期以来，对语文课程资源的开发相对滞后，基本上仅仅局限于对教材资源的开发。事实上，新课程背景下语文课程资源的开发该涉及语文教学的诸要素。 一 对语文教学诸要素中教师资源的开发 在语文教学诸要素中，由于教师拥有丰富的知识资源，具有极大的智慧潜能，所以教师是一个有待开发的丰富资源实体。基于语文教学的现状和语文教学的可持续发展，教师资源的开发应主要体现在以下三个方面。 第一，要加强教师对语文课程资源开发的认识。随着我国新一轮课程改革力度的不断加大，语文课程教育新理念的出台，语文课程资源开发的重要性日益显现出来，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。与此同时，语文教师作为语文教学活动中的指导者，必须强化课程资源意识，充分掌握更多课程资源，并努力发挥自己在语文教学活动的有利条件，因地制宜地开发和整合语文教学资源，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，这是课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。 第二，教师应加强对主体资源的示范作用。由于教师本身的示范效应，教师的言行很大程度上成了教学主体——学生的标杆。所以语文教师必须强化自身资源意识，提高自我认识，真正做好学生的示范。这里，教师的示范从本质上说应该是一种充满个性色彩的传承——教者对教学资源的独特解读，对教学资源的个性传达，以及学生的独特接收。 第三，对语文课程资源的共享意识。由于教师课程资源开发与利用意识不仅仅是个体行为，它也将会影响整个教师群体，所以在课程资源的开发与利用过程中，必须注意资源的共享。现在，许多一线教师都认识到教师分工合作、资源共享的优越性。于是出现了集体备课、跨学科交流以及师生之间、学生之间的有效合作，甚至还涌现了学生与家长、教师与社会间的各种交流与协作。通过这样的合作，不仅语文教师能更好地驾驭课堂，完成教学，学生们也学到了多领域的知识，拓宽知识面，也得到能力的培养。 二 对语文教学诸要素中学生资源的开发 在语文教学过程中，学生是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的，学生的动手动口能力直接关系到语文教学活动的成功与否。因此，发挥学生的主观能动性，挖掘学生潜在资源是上好语文课的重要途径。语文教学中针对学生资源的开发，特别是如何挖掘学生自身资源的主观能动性有着不同的方法。语文教学还可以通过其他活动培养学生语文学习的主观能动性，包括举办诗歌朗诵赛、故事会；组织书法比赛、作文展览；选编自己的习作装订成册，展示交流；组织字谜、成语等方面的文字游戏活动等。当然，在开发学生自身资源，培养学生主观能动性的时候，不能片面要求，操之过急，毕竟学生资源的差异性是客观存在的，正如人们经常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对文字的理解方向、理解深度有所不同，这是在开发课程资源过程中必须关注的学生差异性。为此，教学中教师应该关注学生的个体差异性和不同学生的学习需求，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。这种学习形式不仅激发了学生的争强好胜心，培养了他们的交流、合作能力，而且也在无形中培养了他们学习语文的兴趣。 三 对教学诸要素中教材资源的开发 叶圣陶先生指出：“以教材为依托，以课堂为平台，深入挖掘课内资源是课程资源开发的立足点和出发点。”毋庸讳言，在各种资源中教材仍是最重要的课程资源，它不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验、提高人文素养、培养创新精神和实践能力，以及养成良好的学习习惯等诸多任务。 教材也称课本，作为一课之本，不仅体现本学科最基本的教学内容，也渗透着本学科最基本的指导思想，还规定了本学科最基本的教学方法。语文教学中对教材资源的开发方式，主要表现在以下三个方面。 第一，挖掘式的教材资源开发。语文新教材包含着多种学科文化，人文素养等丰富的教育资源。而且这种资源是在使用过程中可不断挖掘、丰富的，它的价值是在科学使用的过程中显现的。因此，教材的使用者要在如何使用好教材方面多下工夫，才能更好地为教学服务。 第二，创造式的教材资源开发。语文教材中充满了优秀作品，渗透着极为丰富的思想意境。如何理解和把握教材资源中的意境，关键在于教师如何引导和渗透，其中引导就是带领学生去创造，把作者所要表现出来的思想通过学生的内化加以吸收，使其具体化、深刻化。要通过教学中教师恰到好处的引导和暗示启发，引导学生积极地交流、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再创造想象，又培养其创造想象能力的目的。 第三，拓展式教材资源开