小议新课标理念下数学教学实践及教学策略.docVIP

小议新课标理念下数学教学实践及教学策略教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”高中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应积极引导和鼓励，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。教师要做到这一点，就必须在教育方法上进行改革，给学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生的创新热情。数学探索能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力基础上发展起来的创造性思维能力。在数学中，它表现在提出数学问题、探求数学结论、探索解题途径、寻找解题规律等一系列有意义的发现活动之中。探索能力强的学生，能迅速、轻易地从一种心理运算转到另一种心理运算，表现出较强的灵活性。在对思维活动的定向、调节和控制上，有较强的监控能力，对思维过程有较强的自我意识，善于提出问题，敢于大胆猜想。引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中去体验发现与创造。 一、数学教学要不断探索与实践，适应新课标的理念与要求 经过教育观念的转变以及教学实践的不断探索，数学教师对数学思想方法的认识不断提高，但现实的教育环境和评价体系，教师自身的数学素养等很多因素，都对课程目标的实现有一定的阻碍作用。在新课程实施的过程中，许多教师对新课程理念的实施存在一些问题。平时的课程实施中，对新课标中要求的数学思想方法教学没有给予应有的重视和良好的贯彻实施。当然，也有部分教师对数学思想方法教学没有足够的把握。针对现状，笔者认为以下几方面是制约数学思想方法教学实施的主要原因。第一，在高中数学新课程实施过程中，教师对数学思想方法理解不够。第二，由于对升学率的不断追求，使得教学中关注知识与技能的现象还比较严重。第三，就数学思想方法的表现形式看，数学思想方法相对具体的数学知识是隐性的，具有更高层次，它不像知识与技能那样看得见、摸得着，所以往往被教师们所忽视。对数学思想方法的理解和对数学本质的认识，往往需要漫长的过程，它需要在知识的发生与发展过程中加以体现，并通过学生具体的操作与实践加以掌握，从短期来看，数学思想方法教学收益较小，并且浪费时间，然而人们都希望看到短期的教学成果，这种教育的急功近利不利于数学思想方法的渗透与实施。第四，新课标对数学思想方法的教学有了较高的要求，这种要求又转化为对教师的数学素养的要求。在具体的数学内容中，我们能否发现其数学本质和蕴含的数学思想方法？我们能否以学生易于接受的方式把它们展现于学生？这对教师们来讲充满了挑战性，但我们无法回避，实现课程目标教师必须面对这种挑战。 二、教学中转变教师角色，增强学生的探究欲望 随着新课改的深入，我们必须改变这种状态，让学生成为学习的主人，所有的课堂教学都要围绕学生来展开。高中学生面临的是升学和就业的双重选择，所以高中时期也是应试教育的“重灾区”，很多家长和老师都在努力地培养高分学子，所以高中数学的课堂教学都是教师一个人在进行表演，学生则是绝对的被忽略的配角。高中新课标的宗旨是着眼于学生的发展，所以，对学生在课堂上的表现，我们要及时加以总结，给予适当的鼓励和肯定，对于偶发性事件，也要能够及时地进行课堂调整。教师作为课堂教学的引导者和组织协调者要及时地进行角色转化和观念的转化。其实数学知识和我们的生活是息息相关的，在数学教学中，教师一定要注意举例贴近生活实际，从学生喜欢的活动和事物出发，引导学生产生愿意学、好学的动力，从而增强学生对高中数学的探究欲望。引入多种手段教学有助于发挥学生主动参与教学的积极性，对于提高课堂教学效率非常有帮助。新课改的实施，改变了传统教学机械填鸭式的教学模式，促进了教师角色的转变，改变了教师课堂教学的方式和教育理念，打破了学生被束缚教学的局面。在新课改的实施过程中，新的教育理念为教师和学生都提供了新的发展平台。教师要通过和学生建立和谐民主的关系来促进学生对学科的学习兴趣。作为教师，必须认真学习新课改和现代教学教育理论，深刻反思自己在教学上需要改进的地方。 三、培养学生的兴趣与积极性,发展学生的创造能力 要对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化,注意知识前后的联系,形成知识框架；要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教；要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学。尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂上的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务,不能穿新鞋走老路。 四、创设趣味性课堂，增强学生参与的积极性 传统的教学方法是板书讲授，复杂的函数图象和立体几何都无法直观地