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如何提高农村中学生识记英语单词能力摘要：词汇是英语学习的重点和难点，识记英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量又决定综合能力的发展，而前者恰是农村学生的弱项。笔者从农村初中学生识记单词的实际情况出发，切实探讨出能提高农村中学生识记英语单词能力的方法。 关键词：农村中学生；识记单词；方法 国家实施义务教育工程以来，西部地区的校园建设发生了翻天覆地的变化，但东西部差异以及城乡差别依然显著。城市中学学生可以使用多媒体、网络、电子词典等帮助阅读。城市从小学就正规地开设英语课，学生到中学后学习相对轻松。农村大部分学校办学条件相对较差，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重。首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背、有口无心、听不懂、说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，作为一名英语老师不仅要“授之以鱼” ，还要“授之以渔” ，很有必要从农村中学生识记单词的实际情况出发，切实探寻出能提高农村学生记忆英语单词能力的方法。 一、创设最佳情境，形成良好的心理准备 （1）帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。在英语学习过程中记单词是最枯燥乏味的事情，也是最出力不讨好的事情，有的同学背了一个早晨的单词，下午便忘了个精光，或记住目前学的，忘了过去记的。这时作为英语老师的我们首先要做的是帮助他们树立信心，激发他们的学习兴趣。只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。我们可以经常搞一些记单词比赛之类的活动，检查并肯定他们的成果，并予以适当的奖励，激发他们的兴趣，使压力变成动力，变“要我记”为“我要记” 。这样往往能达到事半功倍的效果。 （2）要保持良好的心态和愉快的心情。在不同的心情下学习的效果是截然不同的，因此要想提高记单词的效率，就要给他们创设良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的环境中记住更多的单词。比如，我们可以用单词接龙的游戏，来促进单词的记忆，可以编故事记忆单词，比如business：有一只鹅(e)和两条蛇(ss)在公交车(bus)里面(in)谈生意(生意：此单词的中文意思)，这样不但把此单词的写法记住了，而且把此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲，编顺口溜的方法，加强对单词的记忆。总之，作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。 二、结合教学实际，探寻最适合农村学生识记英语单词的方法 （1）多感官识记法。记单词不单靠手写口读，更要把身体各个器官有机结合在一起，实行五到：即眼看、耳听、口诵、手写、心记。眼看要看得仔细，不要看错看漏字母，耳听要听得真切，口诵要读得清晰响亮，手写要写得快，心记要记得准确。只有这样，人才能全神贯注，使大脑皮层处于兴奋状态，加速单词的记忆，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ （2）读音识记法。这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此教师须帮助学生系统地学会音标知识，让学生熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了识记单词的方法就可节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 （3）联想识记法。联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词形象化、系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。苏联生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”比如可根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom教室，class 班级，学生 + room 房间。 （4）合作识记法。合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取