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女性教师上课期心理因素及行为倾向摘要：女性教师在当今教育事业中占有相当大的比重，随着我国教育教学的不断深化改革，对人们的素质教育不断加强，教师的教学水平也在不断的提高，然而教师在教学过程中的的心理健康水平和行为倾向却是影响学生心理健康的重要因素，作为女性教师这一独特群体，现实生活中很多内外因都会造成女性教师的心理因素和行为倾向出现问题，给教育教学水平带来更多的阻碍，同时也影响着学生的学习，成为现如今我们不得不加以重视的话题，关爱女性教师的心理因素和行为倾向，可以有效的促进教育事业的顺利开展。 关键词：女性教师 上课期 心理因素 行为倾向 引言 每个人都有理性的一面，也有感性的一面。作为教育事业，女性不仅感性意识、感性存在和感性行为明显，而且普遍存在着感性选择。尤其在女教师的社会行动中，其心理因素和行为倾向很容易受到感性事物的影响，但受到专业化教育事业的影响，又不得不得有理性、逻辑性的模式调整自己的工作方式和生活方式，然而女性教师的心理健康状况对教育教学的质量有着直接的关系，在教学中更多表现出厌烦、神经过敏、紧张、头痛及身体上的不适，不仅影响学生的学习效果，还对自身的健康带来更大的伤害。为此，女性教师在教育事业工作中，既要利用优势的感性趋向促进自身专业发展，又要弥补受外界影响的心理和行为上的不足问题，从而促进女性教师的专业化发展。 一、女性教师的心理因素和行为倾向问题的表现 对女性教师的心理健康的分析很多，其心理和行为异常分很多种，如职业倦怠，心理疲劳；烦躁、忧郁、紧张、焦虑；情绪不稳定甚至失控；行为偏差。女性教师主要表现：其一，在于自身不能树立正确的自我认知，在上课期间，讲课声音小，不敢正视学生，完全缺乏自信的表现；其二，在身心发展中缺乏适应性，心理适应能力差、人际障碍、人格缺陷、情绪不稳、在心理和行为上出现与现实矛盾的反差，甚至现实生活中出现暴力管教学生、教学受挫自杀现象，给女性教师的心理健康带来极大的伤害；其三，在日常生活中，遇到很容易产生厌烦心理，造成精神紧张，头痛身体不适，同时过度的焦虑带到课堂，给学生学习和讲课进程都带来极大的影响。由此出现经常怨天尤人，自忧自怜，毫无缘由地悲叹不已等等。可见，女性教师在心理因素和行为倾向上存在很多问题，不论是其身处何种职务，什么学历，都在不同程度上存在影响身心健康的因素，制约这女性教师在教育教学中的顺利展开。 二、女性教师出现心理因素和行为倾向问题的原因 女教师产生心理因素和行为倾向问题的原因可分为主观和客观两个方面: (一)主观原因上，由于一些女教师没有正确的人生观、价值观，缺乏崇高的职业理想，女性教师把教育工作当做一种谋生的手段，往往这种被动的心理因素，造成一些女性教师对工作不热情，缺乏职业自豪感，遇到一点挫折，就容易感到心理不平衡，造成的心理因素和行为倾向问题，同时女性教师在教育态度和方法上也存在偏差，传统的教育方式过于刻板、教条化，造成女性教师在教学技巧中无法突破应试教育的怪圈，随意批评和惩罚，给学生也带来很多的消极影响。 （二）客观原因主要分为：过高的角色期望导致的心理冲突，女性教师作为一个高度负责任的职业，不仅要在学校充当一个好知识传授者，而且在家还有充当一个好妻子，好妈妈，任何一个责任出现问题，都会造成女性教师心理压力。沉重的工作压力，现如今的独生子女过多，造成对孩子教育水平的要求加强，女性教师为了提高其教育水平，不但要严格要求自己，在工作中恪尽职守，还有利用自己的课余时间加强对知识的学习，同时岗位的竞争压力，各种考核、评比增多，复杂的社会关系，社会竞争日趋激烈、人情味日渐谈薄、下岗的威胁等等都会给女性教师们造成心理压力，影响她们的价值观和道德观。 三、促进女性教师心理因素和行为倾向健康的策略 促进女性教师心理因素和行为倾向健康，不仅需要女性教师自身的不断修正发展，还需要全社会的大力支持和关爱。 （一）首先从女性教师自身看，女性教师应该树立正确的人生观和价值观；在现实生活中，女性教师应该多加强对自我的了解、悦纳自我、清醒自我意识、正确评价自我，上课时要对自我的充分肯定，不可过度自卑或不自信，适时调整自我期许，不能让高要求给自己身心带来沉重的压力，同时，乐于交往、融洽关系及时进行心理疏导等，在工作中要学会一些获得心理健康的方法和技巧，主动自我调适。 （二）从社会和学校角度看，应该提出对女性教师心理健康的关爱政策，学校要减轻教师工作负担，提供更多的休息时间和场地；适时提高教师的收入，提供充分的后勤服务保障，为教师设立好的培训学校环境，提高教师的自身素质，社会方面，国家要加大对女性教师的经济扶植，建立健全女性教师心理保健体系，在加强教师队伍的师德建设同时，要努力提高教师的生活水平福利待遇，提高教师的社会地位，增强教师的职业认