多媒体在小城镇聋校语文教学中作用.docVIP

多媒体在小城镇聋校语文教学中作用以往聋生对于一些抽象事物的叙述难于理解，课堂上教师有时讲得口干舌燥，急得满头大汗，学生还是一脸茫然。现在不同了，我校所有班级都是多媒体教室，每间教室都配备了彩色电视机、电脑、实物投影仪、大屏幕。实践证明，现代多媒体教学设备在聋校的广泛应用及教学资源的共享，能较好地发挥聋生在视觉上的优势，引起聋生的兴趣和情感体验，给聋生的学习提供极大的帮助，为聋生将来走向社会、更好地适应社会奠定良好的基础。 激发聋生的想象力 封闭的生活环境导致聋生的想象力匮乏，而多媒体提供的图片和影像可以渲染情境，打破课堂教学的限制，引发聋生想象和联想，给聋生展现一个更为广阔和丰富的空间。例如，《海底世界》一课着重描写了海底的奇异景色和丰富物产。教师精心制作了一套动画，利用多媒体为聋生创设了形象直观的和谐情境。一幅幅活灵活现的画面呈现在聋生眼前，他们不由自主地融入其中，仿佛来到了海底世界，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。在这样的情境下，当教师再提出问题的时候，学生们大胆发挥自己的想象，个个争先恐后，纷纷要求发表自己的见解，课堂气氛活跃，教学效果良好。 集中聋生的注意力 单调乏味的讲解容易使聋生的注意力分散。多媒体能将图像、色彩、动画、文字有效地融合在一起，激发学生的求知欲望，充分调动聋生的各个感官，使其注意力更加集中。 在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师制作了精彩的Flash课件，将小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的微妙变化表现得一清二楚。只要通过仔细观察，聋生就能轻松掌握小蝌蚪是如何变成青蛙的。在课堂上，我惊奇地发现：学生们在观察的时候，个个是如此认真、如此专注，有一只小飞虫盯在了一位学生的脸上，他竟全然不觉。还有一位学生伸长了脖子，探出了身子，眼睛盯着画面一动不动。整节课学生们都沉浸在生动有趣的画面中。那时你若想分散他们的注意力，给你一个字——难。 帮助聋生实现语言表达的欲望 聋生先天语言表达能力差，这是不争的事实，但他们同样也有着强烈的表达欲望，只是难以实现罢了。有了多媒体就能优化课堂教学，创造出适合聋生表达的语境，提高聋生的语言表达能力，实现聋生的表达欲望。 在《秋天》这篇课文的课后练习中，要求学生看图说几句意思连贯的话。教师制作了丰富多彩的课件，将一幅图变为几幅图。教学时，先出示整幅图，让聋生有整体印象，接着出示图上的背景，分步让聋生观察，要求聋生能说清楚图上的地点、季节、景象，再加上人物扫落叶的画面，让聋生仔细观察人物的表情动作，想象人物会怎样说、怎样做。这样，学生们在说句子的时候就能做到“言之有物，言之有序”，同学之间的交流也变得轻松起来，开始愿意同别人交流。他们心中压抑已久的欲望终于得以释放。从学生们的言谈举止中你完全能体会到他们当时喜悦的心情。 利用多媒体能让聋生穿越时空感受自然 聋生受年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物本质特征的认识、对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验从抽象到抽象、从理论到理论，并不符合聋生的心理特点和认知规律，而多媒体教学以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，不受时间、空间的限制，让聋生在教室内就能感受大自然的美妙。教学《看月食》一课时，教师将这节课制成了直观形象的Flash课件，聋生在教室内直观地目睹了月食的全过程，学生们几乎是屏息看完的。他们第一次这样近距离感受大自然，觉得自己仿佛进入了太空，与宇宙融为一体。 拓展课堂内容培养聋生的创新思维 在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，教师结合多媒体课件培养聋生的创新思维。新课授完后教师提问：“除了创造人字形线路还有没有其他办法？”这时每一位聋生的小脑筋都在快速转动。有的说用折线，有的说用螺旋线……这些办法奏效吗？教师把学生们说到的几种情况画在纸上，用实物投影仪演示给学生看。其运行结果都因车身过长而无法实现。在具象的对比中学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能，同时也培养了聋生的求异创新思维。 提高聋生的写作能力 在聋校作文教学中，我们不难发现有多半聋生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，病句、错字连篇。有了多媒体就能解决聋生作文难的问题。在教学中，教师利用多媒体创设情境，强化学生情感体验，调动聋生感觉器官，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验，再结合聋生的实际情况多提供具体表象，丰富写作素材，有了写作的材料，聋生写起作文就感到话可说，有事可写。在此基础上，学生们也开始乐于写作，有了“乐”字当头，你还会担心他们的写作能力不会更上一层楼吗？ 对聋生进行更好的审美教育 仅凭教师的几句讲解就能让