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多媒体在现代教学中应用摘要：多媒体教学这一新型的，时尚的、现代的教学技术，不仅从手段和形式上改变了传统教学，还使师生角色等更深层面赋予教学以新的含义。 关键词：有声有色 激发兴趣 审美求知 在素质教育的今天，多媒体教学这一新型的，时尚的、现代的教学技术，不仅从手段和形式上改变了传统教学，还使师生角色等更深层面赋予教学以新的含义。 我国现代著名的小说家老舍先生所写的《内蒙风光》中有一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，那就是《草原》。这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。 那么，上好这一节课的关键就是要教会学生学会审美，学会求知。我是这样利用多媒体课件来完成《草原》这节电教课的教学的。 第一、导入激趣，明确学习目的。 教师的导入也是激发调动学生积极性不可缺少的环节。 我先从介绍老舍先生开始，当孩子们了解老舍先生后都迫切想知道这位著名作家笔下的草原到底是什么样的，于是我趁热打铁，多媒体出本节课的学习目的。这样做既激发了学生学习课文的兴趣，又为孩子本节课的学习指出明确的方向，也为进一步学习文章打下基础。同时，也把“美”这个概念种入学生心里。 第二、自主学习，学会审美求知 在以往的教学中，为了调动学生的积极性，我曾经尝试过几种方法：如利用小故事及阅读与思考引导学生；利用小栏目诱发学生思考……也收到了一定的效果，但是，多媒体教学的出现，把现代教学技术引进课堂，为学生创立了崭新的优越的学习环境，其形象、直观的形式，丰富的教学信息，充分地调动了学生学习的热情。 在多媒体教学中，学生享有更多的思考空间；教师的功夫用在激发学生的兴趣上，用在活跃学生的思维、丰富学生的感受上，用在培养学生学习的能力上，对学生进行学习指导。在这个过程中，更能体现出教师在教学中“导”的作用，以及学生在教学中的主体地位。同时，引导学生“多思”、“深思”、“会思”，发展学生思维，注重学法的指导。 例如：在学习第一自然段时，我采用的是自学法。先让学生自读，找出自己认为写的好的地方来，并说明理由；接着，在小组里说，然后全班交流。鼓励学生大胆说出自己的观点。最后，指名读第一自然段，其他学生闭上眼睛，在音乐的伴随下再次置身于那迷人的草原中，想象你看到了怎样的画面。（配乐朗诵）你能将自己的想象给大家说说吗？用“看到……我想……”说一句话。结果，学生会在不知不觉中全身心地、愉快地参与到教学活动中来，课堂气氛热烈，教学效果得到圆满丰收。 多媒体课件可以把抽象的原理转化为直观材料，可以丰富、深化教材内容，增加学生的感性认识，有利于突破难点、疑点，使学生印象深刻，利于记忆。同样是讲解“草原的广阔美”，学生们通过文字了解草原的广阔，并不能从内心真正感受出来，当我利用多媒体课件出现了“欣赏”的画面时，学生便迫切的想知道具体内容，而“草原”不同美景的画面展现给学生时，给学生以深刻的印象，从视觉角度了解了草原的美，也满足了学生的求知欲。 多媒体教学能够迅速引起学生的注意、激发学生的学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理需求、进入主动学习、积极思维、大胆创新的实践中去。例如：在学习课文时，我注意抓住重点句段，利用多媒体让学生边学习边通过文字、图片等素材，感受草原的自然美，激发求知欲，更深入理解课文。这样，学生在学习的过程中，通过感知，积极性得到了提高并学会了抓住文章重点句段来理解课文内容的方法，受益匪浅。 《草原》这篇课文语言优美，字里行间都流露着作者老舍先生对草原美景的热爱。所以，在学习中，我通过分析使学生体会出草原的美、草原的辽阔，在理解的基础上再进行有感情地朗读。并采用多种朗读形式，如：分组，分角色，小竞赛，对比评价读等。通过有感情地朗读，来体会草原的美与表达的感情。既调动了学生的积极性，也加深学生对草原的认识。 文章的最后是课文的中心所在，我是采用总结法引导学生学习的： 草原人民的热情感染了我们每一个人，我们激情欢乐，歌声笑语声中流露出蒙汉两族人民的友好情意，离别时你最想说什么，做什么？出示最后一句话“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”让学生说说自己心里最想说的做的。并引导理解蒙汉两族人民的友谊是多么深厚，使学生受到热爱祖国，民族团结的教育。 一节电教课上完了，多媒体教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，营造出一种和谐的、充满趣味的教学情景，让我的学生们能够自觉参与，并能够和老师产生心灵呼应，圆满完成了本节课的教学目标。 我从这节电教课中也懂得了很多：教师必须努力去探索、尝试，认真钻研教材，收集素材，从情感出发，让学生用心去学，用情去学。 多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文