多媒体在初中英语教学中应用探究.docVIP

多媒体在初中英语教学中应用探究随着社会的发展，以多媒体为代表的现代技术手段以其不可比拟的优势，丰富课堂教学内容，改革课堂教学手段，以全新的视角向我们传达着教学的魅力。运用多媒体教学是现代教学改革的必然趋势，也是课堂教学的重要手段。新课程改革标准明确提出，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。英语是一门非常重要的学科，培养学生的英语听说读写能力是现代社会复合型人才所必须具备的基本素质。初中阶段是学生学习英语的基础阶段，会直接影响到学生今后的英语学习。多媒体辅助教学手段的运用使英语教学从传统的以说教为主的教学摆脱出来，以图文并茂的形式、丰富的内容、真实的情境来进行英语教学，有效地激起了学生学习的兴趣，提高了学生的英语能力。现结合笔者的教学实践，对多媒体在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。 一、运用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣 良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的开端，巧妙的导入是课堂教学取得成功的一半。导入虽然只有短短的几分钟，但对于学生注意力的集中与学习热情的激发有着非常重要的作用，只有在导入环节激起学生对英语学习的强烈动机，学生才能产生想学、愿学、乐学的主观意愿，才能积极主动地参与到课堂教学中来，从而为课堂教学的成功打下坚实的基础。特级教师于漪老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，其优美的图像、悦耳的音乐、动态的画面，具有较强的视听感，可以有效吸引学生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，从而迅速进入最佳的学习状态。因此，在教学中我们要充分利用多媒体来导入新课，为学生营造一个轻松、愉悦而又充满趣味性的教学氛围，使学生在导入环节集中精力，产生积极的学习倾向，进而带着积极的心态与高昂的学习情绪参与到新课的讲授中来，达到事半功倍的效果。 二、运用多媒体创设情境，提高学生的听说读写能力 以往的英语教学中，教师占主要地位，以单一的讲授为主，学习单词与课文以教师领读、学生跟读为主，这样的教学忽视了学生学习的主体地位，是典型的“填鸭式”教学，学生往往是只会写，不会读，书面成绩高，而口语表达能力差，学生学到的是“哑巴英语”。随着素质教育的实施，更加关注学生英语素养的全面发展，即培养学生的听、说、读、写能力。初中英语新课程标准明确指出，要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是一个有机统一体，在教学中，教师需要将这四方面能力的培养融于一体。采用多媒体教学可以为学生创设有效的教学情境，将静止的教材动态化，将平面的文字教材用可视的画面与动感的声音来呈现，为学生营造一个真实的生活情境，使学生置身其中，这为学生英语的学习提供了一个良好的语言环境，可以调动学生的视觉与听觉来参与教学，学生可以听到地道标准的英语，利于学生听、说、读、写能力的培养。 三、运用多媒体有利于培养学生的英语思维能力 对于以非英语为母语国家的学生来说，母语是学习英语的最大干扰，而在以往的教学中，由于初中生的英语水平有限，采用全英的教学方式学生往往难以理解，虽然许多教师也充分利用实物、教具、体态语等来辅助教学，但仍旧有一定的困难。采用多媒体辅助教学可以突破时空的限制，为学生提供更多形象直观的感性材料，为学生学习英语搭设平台，使学生在学习的过程中避免用汉语为中介来学习英语，而是通过多媒体强大的综合处理功能来促进学生直接用英语思维。这样的学习方式才符合语言学习规律，才能使学生真正融入到英语学习中来，才能使学生的英语综合能力有全面的提高。如on\in\under等等，学生在运用时往往受到汉语的干扰，而出现了汉化的英语。树上有一只鸟，英文是“There is a bird in the tree.”而不是 “There is a bird on the tree.”如果采用汉语来进行解释，学生很难理解透彻，采用多媒体，可以向学生形象地展示出汉语与英语的区别，让学生避开汉语，而直接用英语来思维，这样最大限度地避免了汉语的干扰，利于学生养成良好的用英语进行思维的习惯。 四、运用多媒体培养学生良好的语感 英语语感就是对英语这种语言的感觉，包括语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等等。语感对学生学习英语有着非常重要的作用。在以往的教学中视教材为唯一的教学资源，学生所接触的知识也只局限于教材，而且对教材的学习也是通过教材的分析与讲解，学生很少有读的时间，这样的教学非常不利于学生语感的培养。采用多媒体辅助教学，有利于学生语感的培养。一方面可以为教师提供更多的教学资源。在教学中，教师可以为学生播放一些经典的英文歌曲与影视片断，让学生有更多接触英语的机会，为学生提供了更多听到地道