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应用合作学习 提高农村中学英语教学效率【摘要】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文力图阐述农村中学英语教学进行合作学习的目的、优势和本人在指导学生进行英语合作学习过程中的具体操作方法。 【关键词】小组合作；问题；作用；方法；分组；评价；教学设计 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是在班级授课制背景下的一种教学方法，即在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，教师以组织学生小组合作学习为重要的教学手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，促进学生之间的相互交流、共同发展，达到教学相长，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。英语合作学习克服了英语传统教学存在的弊端，改善了课堂教学程序，提高了英语教学效率。英语合作学习可以使每个学生平等地参与英语学习，主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到了强化。 英语作为一种交际工具，是世界上使用最广泛的语言。日常生活和工作中我们经常使用英语，国家发展和国际合作都需要英语，英语对于我们来说是很重要的。但是在我们农村中学，学生很少机会接触英语，特别是随着初中学习科目的不断增加，学生所面临的学习问题越来越多，学生学习英语的时间越来越少了，同时英语词汇增加，学习内容多和难度大，导致很多学生一上中学，学习英语的兴趣和成绩就下降了。英语教师进行合作学习可以降低学生的学习难度，给予学生更多的帮助，有效地提高学生的学习兴趣、能力和水平。英语作为一种语言，具有交际的功能，它必须通过小组合作操练，才能提高交际能力。因此，在英语教学中，运用小组合作学习是必不可少的一个环节，能够提高教学效果。而且现在的学生大多数是独生子女，合作能力不强，一定会影响他们以后在社会中的工作。小组合作学习鼓励学生既为个人的利益又为小集体的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中体现，自身价值。所以初中英语进行合作学习不但更有效地提高学生的英语成绩，同时培养了他们在社会中的合作能力。 1. 农村英语教学所面临的问题 1.1 学生和家长不重视英语。 在农村，生活上接触英语的机会比城市少，平时用英语的机会很少，部分家长和学生都觉得英语不重要。 1.2 缺乏接触英语的语言环境 。 英语技能包括听说读写四个方面，对听说能力的提高，除了课堂上有限的学习与练习之外，课堂外的练习也是必不可少的。但是在农村，部分家庭没有英语学习机和电脑。平时观看的电视节目中，英语节目也不多，更没有什么机会与外国人面对面交流。学生缺乏接触英语的语言环境，课后缺少加强听说能力的锻炼， 这些都不利于英语综合能力的提高。 1.3 学生基础不稳定，学习英语困难。 农村学生英语学习起点低，基础不扎实。在城市，由于家长的重视，许多学生从婴幼儿时期就接触英语，经常让孩子去参加英语辅导班，从小帮学生打好了英语基础。而农村学生，基本上是进入初中才真正学习英语，小学对学习英语的要求很低，以跟读和听课文为主，对语法和词汇的掌握都很少，所学内容比较简单。到了初中，很多学生没有学过音标，记不好单词，没有信心学习英语，产生学习英语的困难。 2. 合作学习在英语教学中的重要作用 2.1 英语合作学习减少了学生的学习忧虑感，调动了每个学生的学习积极性，提高了学生的自信心。因为小组合作学习的结果是通过小组讨论总结出来的，学习困难的同学在小组中得到了他人的帮助，获得了一定知识，课堂上有机会回答问题和表演，有了成就感，减少了学习压力。小组讨论时，课堂气氛活跃，学生积极参与，能大面积提高学生的学习兴趣和学业成绩。 2.2 培养合作，创新精神。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度和背景都不一致，因此学生在学习和探索的过程中相互交流和质疑，同学之间互相合作启发、相互讨论，了解彼此的想法，开拓不同的思维能力，同时培养了合作和创新精神。如每天分组进行值日报告，每组可以自由排练小品、讲故事和唱歌等。各成员分工合作，发挥了自己的特长。 2.3 激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参与。在教学过程中，教师把一些学习任务放手让小组合作讨论，任务的设计、分工、实践等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出，激励学生主动学习。 在主动参与合作讨论中，学生对自己的学习成果印象深刻，容易记忆。 2.4 培养交往能力。在英语小组合作学习中，学生根据课文内容，扮演文中角色，引入情景，能把学生带到真正的交际环境中，小组进行对话表演和讨论，学生增强了交往，形成了初步的社交能力。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通