愉悦教学法在地理课堂上应用.docVIP

愉悦教学法在地理课堂上应用【摘　要】我们的课堂应努力创设教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，真正实现寓教于乐。 【关键词】愉悦；兴趣；寓教于乐 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-154-01 一、以巧妙有趣生动的形式引入 导语是创设教学情境的开始。导语导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，激发兴趣，使其进入最佳学习状态。恰当的导入在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用，可使学生很快进入角色，使课堂一开始就象一块无形的磁铁将学生吸住。导入的方法多种多样，教师可根据教学内容和教学情境灵活采用。如在学习“常见天气系统”时，以学生那几天亲身感受到的气温和风向的变化导入；学习气象灾害时以“卡特里娜”飓风导入等等。一个个的问题悬念，紧紧抓住了学生的思维，激发了学生的求知欲，他们就会乐于去探究这些知识点了。 另外，结合现代教材图文并茂这一特点，利用“读一读”、“想一想”、彩图、插图等导入新课情景，从而激发起学生探究知识的欲望，活跃学生的思维。如讲“南亚概述”时首先放一首《西游记》主题曲------“敢问路在何方”，接着便问：“同学们！看了电视剧《西游记》，你们知道唐僧取经的地方吗？”学生争先抢答，跃跃欲试。于是，抓住这一挈机说：“唐僧取经的西天正是我们这节课所学的南亚地区，你们想知道南亚地区的有关情况吗？好！这节课我就带领同学们到南亚去取经”。这样，就自然地导入了新课。 二、精心设计问题，激发学习兴趣 学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与学习过程，在师生互动中学习。只有学生觉得有趣，他们才会积极主动地参与，才会感到轻松愉快，有了愉悦感，就能产生学习兴趣。如何让学生积极主动地参与学习过程呢？ 精心设问，就是方法之一。设计问题时，教师可根据教学内容的需要，从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然规律和生活中，找一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，激发学生的思维。问题的设计要有层次，易中设难，做到不同层次的学生都有适合回答的问题，这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择合适的资料和案例。 对于一些抽象的概念，我们可以抓住学生生活中的例子加以启发引导。比如讲“影响气候的因素”之一——洋流时，我利用了这种方法：在一个杯子里装1/5的凉水，我们能看到水在蒸发吗？（不能）若往杯里注入开水（暖流），杯子里的水温怎么样？（升高）可看到杯口产生什么现象？（水汽在蒸发）说明：暖流经过，气温升高（增温），水汽较多（增湿）；再取一只杯子注入1/5的开水，杯口热气腾腾，水汽蒸发历历再目，若往杯子里慢慢注入凉水（寒流），水温怎么样？（下降）随着凉水的不断加入，蒸汽慢慢消失了。说明：寒流经过，气温较低（降温），水汽较少（减湿）。这样，在轻松快乐的实验中，使学生理解了洋流是如何影响气候的。 三、灵活采用教学方法，突破教学难点 合适的教学方法和教学手段有利于吸引学生的注意力，刺激学生的感观，突破教学难点，提高学习效率。教学时，教师可以根据教学内容、学生的年龄特征和心理特点，灵活采用多种教学手段和方法。如学习 “地球的运动”时可采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，寓抽象的教学内容于生动形象的情景画面之中，加上优美动听的音乐，精辟的解说词，声情并茂的动画场面，给学生以强烈的感染，很容易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和思考，从而在愉悦的气氛中突破了教学难点。 在学习“影响农业的区位因素”一节中的“社会经济因素的发展变化”时，以珠江三角洲种植的农作物的变化（由粮食→蔬菜）为例说明市场区位及需求的变化。通过师生互动，加深了对知识的印象，提高了学习效率。 四、成功激励，强化学生的学习热情 成功激励是激发和强化学生学习热情与兴趣的有效方法。当学生在学习上取得成功，心理上得到满足时，就会产生一种再次获得成功，再次体验心理满足的需求。因此，教师要设法让学生不断获得成功，经常体验到这种成功的喜悦，并且当学生获得成功时，教师要及时给予鼓励和表扬。如当学生答对了问题或发现了新问题或提出了新观点或考试进步了等，老师都要给予鼓励和表扬，这种方法对那些学习上有困难的学生更有作用。为激发他们的学习热情，可将考试试题难度降低，在一次考试中，有一位同学原来学习态度较差，但近段时间比较认真，考试及格了，老师要及时在班上表扬他，并以他为例，说明学习态度与成绩的关系，课后又单独找这位同学谈心，鼓励他，帮助他分析学习上存在的问题，告诉他学习地理的方法。在此后的考试中，这位学生无论题目难易都能考及格，在题目较易时还能上80分。 五、设计地理故